新生入園，如期而至的「分離焦慮症」，幼師如何巧妙應對！

每年9月，新生入園是幼兒園一項重要的工作。孩子踏入幼兒園後，面對陌生的環境會讓他們產生不安，加上和父母的分離會使他們產生“分離焦慮”，出現情緒波動，哭鬧不安，或者不願與老師、小朋友交往等現象，為了讓幼兒盡快適應集體生活，幫助幼兒緩解適應難是不可忽視的重要環節。

幼兒面對新環境的幾種表現：

跟隨型：有的幼兒來到幼兒園就喜歡跟著第一個接他的老師，如果這個老師不在，她就會哭鬧，情緒激動。

茫然型：這種類型的幼兒常常表現出一臉茫然，不知道玩什麼看什麼，不愛講話，坐著不動，接著會突然哭兩聲，然後又這邊看看那邊瞧瞧。

暴躁型：這一類型的幼兒表現特征是哭聲尖銳、連哭帶打，拉開門就向外跑，或者跺腳、打滾、甚至摔打東西。這樣的幼兒一般個性比較強，在家裡呆的時間比較多，或者平常只有少數人照顧她，接觸外界比較少。

沉默型：這一類型的幼兒很沉默，不哭不鬧，有些老師就以為她適應好，其實這是另一種適應困難的特征。她不參加任何活動，總是徘徊在集體之外。

粘人型：這一類型的幼兒多為女孩，特別喜歡纏人。

嘟噥型：這一類型的幼兒不一定哭，但是嘴巴裡卻嘟噥個不停，重復最多的語言是“老師，媽媽什麼時候來接我啊，快來了吧。”這類幼兒期待著早點見到父母，但又不確定父母什麼時候會來接他。

幼師如何應對：

面對跟隨型、粘人型、茫然型的幼兒，幼師們需要多觀察孩子的心理活動，允許她跟著自己、陪著她，慢慢過渡到，你坐這兒等一會，我坐在不遠處陪著你，再到老師借故暫時離開，或者轉移注意力，老師要不斷給他新的刺激，讓他有事情可做。比如讓他去看看書、玩玩具、做點力所能及的事情。

當孩子總是嘟噥“媽媽什麼時候來啊”一定要明確告訴他：“媽媽一定會來接”“媽媽下班就會來的。”同時多一些身體接觸，能帶給孩子安全感。

暴躁型，換個角度說，哭鬧也是宣洩內心緊張情緒的方法，等哭鬧程度弱下來，教師再進行交流，不要直接教育幼兒說“哭不是好孩子”，可直接帶幼兒去玩玩具、看看書。當所有的語言和動作都無濟於事時，教師要讓他自己發洩和冷靜，教師的過度關注和家長過度滿足，只會讓幼兒把哭鬧作為達到目的的砝碼。

沉默型，對於這樣的孩子，就要多引導，旁敲側擊，帶動他從旁觀者變為參與者。

這四件事幼師千萬別做！

1、關門關窗

通常情況下，在幼兒入園的第一天，老師接到孩子後，會將教師的門窗都關上，甚至有些老師還會把窗簾拉上。這是因為孩子不熟悉幼兒園的環境，老師擔心孩子走丟。但是，不知道老師有沒有發現，當教室的門被關上時，孩子的哭聲會特別大。在三四歲的幼兒看來，關上門，就意味著爸媽進不來了，自己“被關起來了”、“很可怕”。

應對措施：

✔老師不要把活動室的門都關起來，可留一小扇門開著，讓配班老師多留意這扇門，防止孩子溜走。

✔幼兒園的大門一定要關好，各班級教師密切配合，注意觀察園內孩子情況。這樣，孩子生活的小空間開放，大空間封閉，既不給幼兒造成壓迫感，又不會造成安全隱患。

✔可以讓孩子帶一件喜愛的玩具來幼兒園。對於在陌生環境中的孩子來說，一件熟悉的物品可成為他們依戀的對象，緩解分離焦慮。

2、忽視孩子

老師的目光往往是集中在哭鬧的孩子身上的，那些不哭不鬧不惹事的孩子，基本上很難得到關注，而這些孩子因為無所事事，或得不到老師的關注，反而會在今後的入園中哭鬧起來。

應對措施：

✔老師們在照顧孩子的時候要分工合作，既有人照顧哭鬧的孩子，又要有人關注不哭的孩子，組織他們進行活動。

✔准備足夠的玩具和材料，給不哭鬧的孩子玩耍操作，讓他們有事情做。面對哭鬧的孩子，老師可以開展一些豐富有趣的活動，或孩子感興趣的游戲，轉移他們的注意力。

✔老師還可以引導不哭的孩子主動和哭鬧的孩子進行簡單的游戲，讓他們體驗同伴交往的樂趣。

3、恐嚇孩子

面對哭鬧的孩子，有的老師可能會“放狠話”，比如“再哭！你爸媽就不來接了！”這樣做或許當時管用，但時間一久可能會導致孩子不想來幼兒園，甚至影響孩子的心理健康，恐懼老師，增加雙方的不信任感。

應對措施：

✔孩子哭鬧時，老師可以對孩子進行安撫，比如抱抱他、摸摸小腦袋、拉拉小手等，隨著對老師產生親切感和依戀感，他的緊張恐懼心理也會消失。

✔哭，是會傳染的。在幼兒園，只要有孩子哭了，那就不會是一個，常常是這方哭罷那方登場。對此，老師可以暫時將哭鬧嚴重的孩子帶離活動室，不過注意要有專門的老師對其進行看護安撫。

✔很多孩子哭鬧是因為遇到了困難，比如穿衣服、如廁等生活自理問題，這個時候，就需要老師留心觀察，及時伸出援助之手，幫助孩子度過難關了。

4、強立規矩

才到幼兒園的孩子，還沒有什麼規則意識，有些老師就很著急，希望可以盡快建立常規，上來就給孩子立規矩，孩子們還沒有適應新環境，就要接受新規矩，很容易加重分離焦慮感。

應對措施：

✔孩子還小，要給他們適應的時間，老師可以通過游戲、故事、談話等方式在潛移默化中引導孩子樹立常規意識。

✔孩子不愛吃飯，可以讓他少吃一點，下午多准備一些點心，讓孩子吃。可以讓不愛午睡的孩子坐在床邊聽故事，等他疲倦了，再要求他躺下睡覺。

✔盡量滿足孩子的合理要求，比如孩子愛玩兒什麼游戲，喜歡和誰做朋友，老師可以盡量讓他按自己的意願去做，並在行動中給予配合，不用有太多的干涉。

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