這10張圖解決了孩子99%寫作難題

“下一個劉慈欣和郝景芳正在路上！”

最近，一位10歲半的小同學寫了一篇科幻小作文《我和外星人的一次親密接觸》，篇幅不長，卻用上了量子力學的知識，幾乎每個看過的大人都為之驚嘆，有人則盛贊其創作可媲美兩位先後憑《三體》、《北京折疊》獲雨果獎的中國科幻作家——劉慈欣和郝景芳。

文章講的是未來地球面臨能源危機，聯合國開發計劃署接收到來自五行星人的求救信號後，展開救援並最終通過科技技術交換，解決了危機的故事。下面截取部分，讓您一睹為快！

這次救援計劃被命名為“SM救援行動”。經過精密的計算，我們的飛船在預計的時間，准確進入蟲洞，利用量子力學原理，成功粘取到了那個來自五行星系的救生艙，帶著它一起穿越蟲洞，回到了地球。

在聯合國宇宙事務管理局，全人類的數十名代表和五行星孤兒進行了一次秘密會談，達成了合作。在互相交換技術信息後，雙方驚喜地發現，五行星球的能量和地球的能量屬於陰陽兩極，互生互補。

根據我的假設和運算，從地球發射一束量子能量波，借助五行星孤兒帶來的能量碎片，在地球和五行星塌縮處架起能量橋，陰極陽生，陽極陰長。在這個能量場中，五行星能夠獲得重生，並且兩個星球通過能量互補可以達到一種充足而又平衡的能量循環。

我的假設：

{yh÷xk﹢z6＝1.66.707℅78.09

Xk＝yh

Yk＝zh}

聯合國最終批准了我的這個工程計劃。這個計劃被命名為“陰陽同生共濟工程”。7天後，計劃取得了成功。從此，地球和五行星之間建立起了源源不斷的能量交換和補給，兩個星球都獲得了生生不息的能源……

小學生獨立創作這樣的科幻小小說——這當然基於他平時濃厚的科幻興趣和物理知識，但對於這位小同學來說，思維導圖（Thinking Map）幫了他大忙。程同學是少年商學院直播課程“思維導圖之我是學習小達人”的學員，第三次課上，這門課的導師、畢業於全美排名第一的教育學院之博士趙晴老師分別講解了“如何用思維導圖像海明威一樣講故事，像達爾文一樣講道理”，對應孩子們經常接觸的敘事文和議論文。

課程結束，游戲才剛剛開始，孩子們要活學活用，用思維導圖寫一個“我和外星人”的故事，或者說服爸媽“外星人真的存在”——程同學就用多重流程圖（Multi-flow map）豐富了“地球人如何拯救並聯手外星人”的情節（見下圖）。思維導圖不僅能幫孩子拓展情節，還能幫孩子大開腦洞地創想，極具條理地闡述，大大提高寫作能力。下面分享10張圖——可視為“超強寫作攻略”，讓孩子不再怕作文！

▋腦子一片空白？2張圖捕捉易逝靈感

很多孩子，心裡有很多想法，說起來也頭頭是道，可一旦拿到作文題目，要下筆時，腦子卻一片空白，其實，孩子只是缺乏把腦袋裡一閃而過的點子都抓下來的工具而已——圓圈圖（Circle map）和樹狀圖（Tree map）就是記錄靈感、尋找切入點的好工具。

圓圈圖的中心是一個小圓，能放任何主題，外面的大圓又能無限制寫上關於主題的任何內容，適合用來整理發散性的問題，比如“你最喜歡的故事是什麼”：

附上圓圈圖模板：

樹狀圖主要用來歸納要點，適合用來回答有章可循的問題，比如“好故事有什麼特點”：

附上樹狀圖模板：

▋下筆不猶豫，用5W+1E快速搭建文章框架

但這些想法還是相對零散的，怎麼快速梳理出一個邏輯呢？其實一個好的故事，基本離不開5個要素——這也被稱為5W寫作，它能提醒孩子把一件事情描述完整。看下面這幅圖，學習一下：

Who？誰？

Doing What？做什麼？

When？什麼時候？

Where？在哪兒?

Why？為什麼？

除了5個W，還有1個E——Effection（這件事情造成的影響），寫文章可不僅僅要能把詞語堆砌在一起寫出來，句子間還要有邏輯關系——因果關系（Cause and effect）就是其中最基礎的一個關系，掌握事物之間的因果對孩子們了解整個世界非常重要，表現在寫作中也能展現出條理性：

5W+1E就是一般文章寫作的套路，如果怕孩子忘記，可直接用下面這個氣泡圖（Bubble map）：

比如來自海南的8歲半的林同學就用氣泡圖整理了自己和外星人相遇的故事：

附上氣泡圖模板：

▋耐人尋味的文章，都在“How”下功夫

有了基本框架，接下來就是樹立大綱了——流程圖（Flow map）是孩子的好幫手，它能夠幫助孩子用來解釋一個事件發生的順序，主要用來列舉順序、時間過程、步驟等等，其中每個框框表示事情發展中的一個步驟。

比如電影《瘋狂動物城》裡有個經典橋段：女主角——兔子警官要找樹懶業務員查一個車牌號碼，用流程圖表現，就是：

這樣顯然非常枯燥，怎麼讓它變得有趣呢？就要用到文章開頭程同學也用了的多重流程圖了——不直接指向下一個情節，而是生出很多合理的插曲：

說白了，就是豐富“How”這個中間環節。最基礎的常見句式有：

How did it look？Size？Color？Shape？ – 它看上去什麼樣？尺寸？顏色？形狀？

How did it feel？Texture？Temperature？- 它摸上去怎麼樣？材質？溫度？

How did it sound？People talking，singing etc？Background noises？- 它聽上去如何？有人說話唱歌的聲音？還是有背景噪音？

How did it smell？- Like…？Fruity？Flowery？ – 它聞起來是什麼感覺？像什麼？水果味？鮮花味？

How did it taste? Like…？Sweet？Salty？Sour？Bitter？像什麼？甜的？咸的？酸的？苦的？

除了程同學，有不少同學在寫作時都用了這個技巧。比如8歲半的金靈沐樂同學，則把視角鎖定在“外星人如何來到地球，最後又如何回去”上——假設“入侵”的外星人其實只是想用戰爭的假象警告地球人不要再破壞環境，其實他們對於茫茫宇宙中有和自己一樣的生命感到非常興奮和榮幸！