千萬別以為孩子動作粗魯只是行為問題
男神老师
【幼兒園時動不夠，小學該專心，就變毛毛蟲】其實最幼兒園升小一的孩子，感到落差最大的，就是身體活動量大大的減少，有些孩子可以適應，有些孩子卻水土不服，於是在課堂上動來動去，扭來扭去。其中，我在臨床發現，比較嚴重的，通常是幼兒園時期，運動量就已經不足的孩子，長大之後來討活動量，就不專心，然後被亂貼標籤是”過動兒”，真相其實不是這樣的，有可能是感覺統合的”前庭覺及本體覺”失調，或幼兒時期沒有滿足導致。如果我們不斷的在修正孩子的行為，就是亂槍打鳥，反而讓孩子變得很沒有自信，有些孩子甚至開始討厭去上學。
“恩恩媽媽，恩恩今天又打我”，”恩恩媽媽，恩恩今天又撞到我“…
有一類孩子，上課沒個定性，動來動去不打緊，動作還總是很粗魯，興奮起來的時候，總是人來瘋，一點節制也沒有，讓你吼也沒用，成天在闖禍。你如果稍加觀察一下，不難發現，這些孩子都不是故意的，可是他就是學不會控制力氣，本來只是要交朋友，要打招呼，最後弄巧成拙，影響到團體的人際關係。
是行為問題嗎?其實判斷的方法很簡單，因為兒童行為問題通常用行為的教育就會改善，例如老師或家長會用約定，提醒孩子”太粗魯，會讓人受傷不舒服，下次不可以再犯!”或教孩子”正確跟人家表達需求的技巧，不要直接動手”。但孩子如果一而再，再而三的做出闖禍的行為，需要很多提醒，還是改不過來，那就不是行為問題這麼簡單了，有可能是”感覺統合失調-本體覺問題“!
常見的13項本體覺失調問題有
□ 孩子很容易感到累。
□ 孩子常常莽莽撞撞，衝來衝去而不顧危險。
□ 過度的用力，讓他人不舒服自己卻沒感覺。
□ 快要跌倒時總是來不及保護自己(例如手不撐地板，常受傷)。
□ 穿衣物、處理鈕扣、拉鍊等精細動作有困難。
□ 在嬰兒時期可能從未肚子離地爬。
□ 經常跌倒、絆倒，顯得動作協調很笨拙。
□ 粗大動作技巧不好，尤其像是跳躍、開合跳、攀爬或球類活動等。
□ 書寫、使用餐具、梳頭和剪刀等工具使用發展慢，操作不靈活
□ 寫字塗鴉太輕或太重，書寫的動作慢吞吞。
□ 作業本總是看起來髒髒的，用橡皮擦時常常把紙擦皺或擦破。
□ 總是拿捏不好力道，像老是猛然地關門、砰地把東西放下、令小動物受傷等。
□ 動作的模仿能力，總是比較困難。
另外，還有很多日常生活中的行為，都是孩子正在尋求”感覺統合本體覺“的刺激，家長一定要能分析及了解，千萬別只是一直吼，不斷的禁止，就想要把孩子的行為矯正
日常生活幼兒尋求”本體覺”刺激行為
□ 喜歡尋求跳躍、碰撞或摔的活動，喜歡「粗暴的玩法」。
□ 走路時腳步聲很大，或有時候故意蹬很大力。
□ 愛丟玩具，喜歡拿重的或喜歡拿大的。
□ 坐著時老愛用腳去踢地板或桌椅。
□ 喜歡咬或吸手指，大一點的孩子可能會有擠壓關節讓它喀喀作響的行為。
□ 喜好緊身的衣物，鞋子也喜歡黏或綁得很緊，喜歡蓋厚重的毯子。
□ 喜歡咬緊牙齒或磨牙。
□ 喜歡被用力地擠壓/擁抱。
□ 常常故意地在地板上跌倒。
□ 喜歡咬東西，像是嘴唇、吸管、鉛筆、衣領、袖子等等。
□ 喜歡從高的地方/家俱跳下來。
□ 喜歡推、拉或拖著東西。
□ 喜歡推，捏，碰撞或打人。
□ 極度地愛拿玩具或東西去敲擊發出”砰”的聲音。
感覺統合失調-本體覺問題的教養策略
1.讓孩子練習拿不同輕重的東西，例如幫媽媽提菜、揹書包，練習把輕重的感覺比較出來。
2.爸媽經常示範不同的動作，跟孩子玩模仿的遊戲
3.讓孩子操作需要耐心及精細協調的組合玩具，透過零件組合，調整雙手的本體感覺。
4.跟孩子互推比賽大力士，看誰先把對方推倒或推移動
5.給孩子色鉛筆、蠟筆、水彩筆，練習用不同的工具，訓練著色的活動
6.讓孩子分別拿小塑膠球、小皮球、體適能球，指定不同距離的丟球遊戲
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1.雙手操作組合，拿捏力道訓練=>學立體感，學工具使用，學指尖控制
2.透過專業級的黏土，感覺統合教師設計教案，設計不同的硬度，結合創造力練習，調整雙手的感覺統合本體感覺
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