真正的放養，是先點燃孩子的內在驅動力

前幾天糊裡糊涂被朋友拉進了一個教育升學群，這個群，不光孩子們是學霸，家長們也是。兩天下來，我發現，大家最關心，就是關於學習的“內在驅動力”問題，確實值得好好聊聊（相關文章《復旦附中老校長九大忠告，激發孩子內在學習動力》）。

自我激勵型孩子的日常

內在驅動力，也就是內在動機（intrinsic motivation)，很好理解，就是出於內心需要，產生的一種做事的動力，比如科學家寢食難安地想解決一個難題，經理人取得工作業績以後非凡的自我認同和成就感，孩子對一件事情沉迷其中的反復練習……還有我們所有個人愛好，也大都是出於內在動力。

跟這個相對的，自然就是外在驅動力，也就是為了一個外在的原因做事情，比如為了得獎/升職/考高分而干一件事、為了害怕懲罰干一件事等等。

除了科學研究的結論之外，憑我們的人生經驗也可以知道：干一件事兒的時候，內在驅動力和外在驅動力往往是混合在一起的，但前者的能量要大得多，可以推動我們走得更遠。所以，不要用外在驅動力去代替內在驅動力。

而讓我有底氣在學霸群裡發言的，就是我的現在在香港讀書的兩個孩子。我覺得，他們都是非常有內在動力的人，不止一個老師/教練說他們

self-motivated（自我激勵）。生活當中也見過其他自我激勵的孩子，所以我能看到他們的一些共性。

比如說吧，兄妹倆都比較勤快，干絕大部分事兒的時候，都挺努力、不怕麻煩，自我要求相當高。尤其是哥哥，總是能積極開動腦筋，明明一步到位的事兒，他總要往前多走兩步。比如，前些日子一年沒見的鋼琴老師有點驚嘆地問我：為什麼下了課，哥哥會說“今天視奏沒學，下節課咱們是不是得學一下？”

在低年級的最後一學期，哥哥主動去跟老師說，他要給班裡剛從學前班升上來的小同學做輔導（他們是混齡班），讓他們盡快適應小學環境。然後還真像模像樣做了一個學期的小助教。

這些要不是老師告訴我，我根本不知道。

妹妹呢，每次課堂作業都盡量做到盡善盡美。最近說她想“出一本故事書”，然後就糾集了好朋友組成創作小組，她負責創意和畫插圖。這本書完成以後，可以放到學校圖書館一個專門的架子上，跟其他圖書一樣，可以被同學借閱。

在我這個中國公立學校系統出來的家長看來，家裡這倆小學生和他們的同學們是謎一般的存在：他們非常愛上學、愛閱讀、自覺寫作業、愛泡圖書館、能自己找一個題目做研究和Presentation、習慣於探究為什麼。

愛學習的孩子雖不稀奇，但我知道他們肯定是完全出於內在動力。為什麼這麼說呢？因為他們從小的學習環境裡，老師和家長從來都是只啟發不打擊，更不給壓力，一年到頭，連個考試都沒有。一學期有那麼一兩回中文的階段測驗，只打對錯，不打成績，更別說排名次了。所以他們愛學習只可能是出於內在動力。

沒有外界壓力下的愛學習，是真的愛學習。不會隨著壓力消失而消失。

其實我並不害怕他們有學習壓力，即使在國際學校，學習壓力、升學壓力也終歸會出現，而且還不小。就像前面說的，做一件事的時候，內在驅動力和外在驅動力往往是混合在一起的。

我只是希望後者不要佔了上風，最後把內驅力給擠沒了、耗光了。行屍走肉的學習方式對人整個的生活態度都有損害。

是孩子沒有內在驅動力

還是大人沒有管好控制欲

怎麼才能讓孩子有內在動力呢？很多人問過我這個問題。

這個我們家長真的不能居功：其實每個人都是天生就有內在驅動力的，至少在某些事情上。家長能做的，無非是盡量選擇教育理念和方法都對路的學校，不要扼殺他們的求知欲和好奇心，要鼓勵和啟發他們的探索，幫助他們發現自己的內在動力。

總之，用養樹的方法去養樹，給它足夠的空間和時間去發展，最後就能得到一棵健壯的樹。

很多學校的問題，是整個體制和教育目標造成的，個人無能為力。但作為家長，至少可以做到降低控制欲，不要包辦代替。我上年紀的朋友裡，有一位曾給兒子喂飯喂到10歲。我覺得這種控制欲，會摧毀內驅力——連吃飯這麼本能、最有內驅力的事兒都不能親自辦，那別的事兒還用說嗎？

前一段時間，有一位年輕網友私信我，說她為了給孩子一個更好的生活環境和教育條件，在考慮移民。她本身的專業是澳洲所歡迎的，所以想辭職後赴澳深造，她也認為，自己和小家庭有走出這一步的能力，但苦惱的是父母堅決反對，各種壓力阻攔加冷嘲熱諷，所以現在糾結於堅持還是放棄。

我只問她：“你都已經結婚生子了，為什麼重大的人生決定還要聽父母的？”

她說：“話雖如此，但可能我對未來的不確定性有恐懼，所以需要父母的支持吧。”

她既然這麼說了我也就無話可講。因為我既不懂澳洲移民，也無法說服別人——其實作為一個成年人做事不需要父母支持。有，開心；沒有，照做。只要人活著，不確定性就永遠存在，攤手。

我父親和大伯出生在30年代的中國農村，跟著寡母長大。我奶奶雖然並不識字，但特別開明和通情達理，早年就放了小腳，參加婦救會的工作。父親和大伯都愛讀書，奶奶就讓他們去讀，有時候還得挨家挨戶借學費。

那時候不像現在，亂世之中，誰會覺得讀書有什麼功能呢？更何況是在特別艱苦的農村，所有人都勸我奶奶，一定要把兒子們留在身邊，不然這麼多農活誰幫你干。

奶奶只是淡淡地說：“他們喜歡讀就讓他們讀吧。”

小學畢業以後，聽說上師范學校可以免學費，還包吃住，貧苦孩子們都覺得是一條特別好的出路。可我爸捫心自問，真的對當老師沒興趣，就沒報名。後來，他打聽到銀行學校也在招生，就想去報考。我奶奶說聲好，蒸了幾個饅頭裝在包袱裡讓他自己去。

我爸背著饅頭走啊走，走到饅頭都快吃光了，才發現，這個銀行學校還有好幾百裡地呢，根本走不到，只好回家了。後來他跟我說起這個，還忍不住哈哈大笑：“你說奶奶怎麼這麼心大啊，十一二歲的孩子，也不問清楚去哪兒，就給幾個饅頭說，去吧！”

後來，我父親自己考上了縣裡最好的中學，又跟他哥哥一起，一路念到大學。再後來，這兩個愛念書的農村娃都成了大學教授。60年大飢荒的時候，在北京念大學的父親靠著自己那點集體口糧，愣是把我奶奶從老家接到了北京。

“如果當時沒這麼做，奶奶也會餓死的。”父親感慨地說。

所以，我一直認為我奶奶雖然不識字，但是個勇敢、有智慧的家長。

她任憑孩子們聽從內心的召喚、走自己的路，即使這條路連她都一無所知，她也只說一聲：“去吧！”

老是聽見爸媽的聲音

孩子就聽不見自己的了

做了母親之後，我有很多時間陪伴孩子成長。這是非常好的事情。但我也得經常提醒自己，忍住了，不要事事插手、插嘴，要給他們機會，感受內驅力的存在，然後經歷苦思、策劃、實施、失敗、再嘗試、直至成功（也許並沒有）的過程。

這比做“對”一件事要重要得多。

因為在一件件反復練習的小事當中，他們能不斷確認行動的結果、不斷積累生活的經驗、慢慢聚積起內心的力量，最終知道自己想要什麼、能做什麼，然後勇敢地去追求他們的人生目標——沒錯，是他們的人生，不是我們的。

如果你不確定什麼事不該插手的話，那就先從興趣班開始吧。興趣班要自己有興趣（內驅力）才上。運動必須要有，但項目讓他們自己決定。音樂可以常聽，但不學鋼琴，耽誤不了他們的人生。

有興趣的事情過了一段時間變成沒興趣不想學了，這是人之常情，

一旦開始就絕不能結束的事兒，不叫興趣，叫綁架。

妹妹曾在北京愉快地練過兩年幼兒芭蕾，還通過了考試，拿了證書。來香港之後，有特別好的學習條件，她的朋友們也都在練，但她反而挺堅定地跟我說她不想練了，因為不那麼喜歡跳舞。我內心雖然覺得特別遺憾，也常幻想身材頎長的她在舞台上的樣子，但仍然支持了她的選擇。

後來，她開始學高爾夫，面對室內發球道的白牆，一次次枯燥地揮桿，已經揮了兩三年了，竟然越來越有興趣，毫無怨言。

直到現在我才明白，妹妹不是個跳舞的姑娘，是個打球的姑娘。而她自己五歲的時候就知道了。

所以，我為什麼要在乎她是跳舞還是打球呢？我只要在她確認內心動力的時候，不去干擾她就好了。

如果老是聽見我的聲音，他們就聽不到自己的了。

“外在驅動力”這門課

寧願將來再補

我猜，有人會問：孩子需要引導，難道為了保護他們的內驅力就允許他們為所欲為嗎？就要100%放養嗎？

其實，自由和責任不矛盾，它們是一個硬幣的兩面，互相依存。家長當然要在孩子小的時候就開始好好教育他們，培養他們對知識的渴望，教給他們做人做事的規矩和原則——包括兼顧短期目標和長期目標。大的原則框架定了、地基打好了，以後每一條路都是正路，不用太焦慮。

還有，就是在親子相互理解、尊重的基礎上，培養責任感。

因為責任感也是一種特別重要的內驅力。在我看來，小孩子下車時，知道隨手把已經空了的紙巾盒帶走丟掉，大家在快餐店買好食物，筋疲力盡地坐定時，發現少拿了紙杯，他馬上跑回去替大家拿……這些，比他們能考100分更重要（當然這兩件事並不矛盾）。而且100分會過期，責任感是內驅力，一生有效。

寫到這兒，我反觀自己：可真的是一個標准的“蒙特梭利式家長”——只強調內在動力，完全不強調外在動力。所以，哥哥妹妹愛學習這麼多年，也沒成學霸牛娃、沒拿過獎，愛彈琴這麼多年，也沒去考個五級八級，從小愛玩兒那麼多運動，也沒專注哪一項得過什麼名次……

想想挺慚愧，覺得他們以後升學，都沒有啥好往簡歷上寫的，這怎麼上名校？

但再轉念一想，又覺得沒關系：以後即使要補課，也是補“外在驅動力”這一課，這可比補“內在驅動力”那一課要容易得多啦！

當浪潮退去，當一切泡沫隨時間的流逝走掉，留下來的，才是真正的收獲。

參考來源