白雪公主的故事害了女兒一生？瑞典決定從小摒棄一切性別偏見

我們分享過不少北歐教育的文章，如《“這兩門課，打死我也不敢開！”從中國校長在芬蘭的感慨說起》和《芬蘭孩子長大後知道自己要干什麼，因為這裡的職業啟蒙如此與眾不同》（點擊標題閱讀），前者強調男生可以當“煮夫”，女生可以當木工，後者強調男生可以當護士，女生可以當CEO——讓孩子從小跳出性別的束縛，從當下的興趣選擇到未來的職業規劃，都敢於擁抱更多可能性。

今天則分享瑞典案例。這裡以優質的幼兒教育著稱，他們則從閱讀開始，鼓勵女孩跳出性別，主動開發自己的潛能。

扔掉白雪公主灰姑娘

男孩女孩要讀一樣的書

故事發生在瑞典的斯德哥爾摩，一家叫做Nicolaigarden的幼兒園裡。為了改進教學方式，園長Lotta Rajalin決定錄下老師和孩子們日常互動的場景，探討如何做得更好。

（園長Lotta Rajalin）

沒想到，影片抓住了一個他們一直沒有察覺到的細節——老師們會下意識地區別對待男孩與女孩。

以玩耍為例，老師會鼓勵男生去操場玩，卻讓女生留在教室縫紉，似乎女生天生就是要持家、男生天生就該在外面闖；如果玩樂時受傷了，老師會溫柔地安慰女生，但不准男生喊疼，只要求他們堅強一點，趕快回去玩。

而放到閱讀上，這種性別差異就更加明顯了。每次讀書時間，老師一般會給男生英雄主義的探險小說，比如《納尼亞傳奇》，而給女生“英雄救美”式的故事。

這些故事的結局往往是“王子和公主幸福快樂地生活下去”，乍聽起來很溫暖，但仔細一看就會發現不對勁：

比如灰姑娘，在家裡被欺負，接受；女巫幫她，接受；王子和她跳舞，接受；王子找到她要娶她，接受……從頭到尾，她就沒在哪件事情上采取過主動。

比如睡美人，受詛咒的是她，被親醒的是她，但她的喜怒、性格呢？

比如豌豆公主，她嫁給王子的原因，只是因為她被一顆墊在二十張床墊子底下的豌豆膈著了……

這哪裡還是愛情應該有的樣子？

再比如不少女孩最喜歡的白雪公主，故事中的皇後為了外表就不擇手段，王子也還是因為白雪公主的外表而一見鐘情。似乎在暗示所有女孩：只要有顏值，只要夠乖巧，你什麼都不用做，就會有人來愛你。

但是，老師們、家長們似乎都沒有意識到這些問題。這是因為，大人們已經下意識地認為“男生從小就比女生勇敢”、“女生天生就比較文靜”。這種天性論並無科學證明，仔細一想，簡直是“男主外、女主內”等刻板印象的變形。

而如果家長從小就把這些想法灌輸給女孩，她們真的會被偏見束縛，覺得“我就是比男孩差”，進而打擊了自己的信心——國際經濟合作與發展組織OECD就對不同國家的男孩和女孩進行調查，最後發現，哪怕女生在PISA科學考試中的成績和男孩相當，甚至優於男孩，她們在“將來可能從事科學、技術、工程和數學工作”上的信心，卻要比男孩們弱得多。

而且，這種影響會一直持續女孩們的一生！

於是，園長Lotta決定丟掉書架上那些滿是性別歧視的圖書，為孩子們重新挑選兒童讀物，類似《美女與野獸》這種強調“男女平等”的童話才會繼續保留——故事中，女主角貝兒的專長不是做家務更不是打扮，而是思考和學識。她真正吸引野獸的不是美貌，而是獨立、自信的人格。

此外，為了進一步淡化孩子的性別界限，老師還把單親父母、收養孩子的家庭甚至同性家庭的故事講給孩子聽。

永遠不要擅自幫孩子選擇

但這只是個開始，園長Lotta發現，這種性別上的區別對待，不僅出現在幼兒園，還會一直伴隨著孩子的成長。

英國有一項研究發現，在課堂上，老師會更頻繁地請男生回答問題、給予更多的建議和指導，因此，男孩就擁有較多學習機會；而當學生有違反紀律的行為時，女生會更容易“被放過”，男生的過錯卻被放大。

再看以色列。教育學者在研究高中生數學成績時發現，老師居然會給男生相對高的分數，那些因性別偏見而得到低分的女學生，進入高中後，數學的表現真的會更差。

這種無意識的性別偏見，正在壓縮女孩的未來，阻止她們實現自己的夢想。園長Lotta Rajalin曾用一張畫著兩個交疊圓圈的圖告誡家長：當我們認為“男生就應該……”、“女生就應該……”時，孩子的人生就失去了一半的可能性。

這種例子屢見不鮮，從小時候挑玩具，到長大後選學科、專業和職業，刻板印象無處不見：女兒理科思維不好，讀文科吧；女孩抗壓能力不強，找份朝九晚五的工作，能養活自己就行；女孩性格細心又顧家，最適合做全職媽媽……

難道女孩就應該這樣草率地決定一生嗎？不是的，於是，園長Lotta聯合瑞典的其他幼兒園，推出了更系統的改革——強調不分男女，每個人都是獨一無二的，老師要針對孩子的個性“因材施教”。

比如說，老師們不能要求女孩們去辦家家做飯游戲，木制或樂高積木也不是男孩們的專屬玩具——每個人都可以去玩自己喜歡的玩具。

再比如，在孩子還沒挖掘出興趣前，老師不能先入為主地“替他們選擇”，而是鼓勵孩子們什麼都嘗試一下，直到找到喜歡的活動為止。

如果有男孩對女孩說：“你不應該去踢足球，那是男生玩的游戲。”老師會適當介入，反問男孩“為什麼只有男孩可以踢足球呢”，引導孩子們去反思“這種感受是哪裡來的”、“女生真的不應該踢足球嗎”。同樣的，每當男孩們弄疼自己的時候，老師也要像安慰女孩那樣安慰男孩，一視同仁，才是真正的平等。

這種改革得到了很多家長的認可，園長Lotta認識的一位家長就曾對她說，“我們選擇你這所學校，就是因為學校教孩子們，不僅女孩可以哭，男孩也可以。”

然而， Nicolaigarden提倡的性別教育理念如此與眾不同，也招致了不少批評。最主要的反對聲音，就是擔憂孩子會因此分不清自己是男生還是女生，出現對性別的錯誤認知？。

來自瑞典Uppsala大學的一位學者更嚴厲地指出：“這根本是從小開始洗腦，如果男孩就是比較喜歡玩石頭，女孩傾向收集花朵，老師難不成要阻止他們？”

但是，面對這樣的反駁，院長Lotta也毫不示弱，她曾在Ted演講中公開解釋這套教學方式：“我們不但沒有禁止孩子做喜歡的事，反倒是把選擇的自由還給孩子。用‘加法’來解開性別偏見，才能給予孩子更寬廣的可能性。”

（孩子們在Nicolaigarden幼兒園）

為了進一步證明， Lotta主動邀請Uppsala大學測量教學效果。他們對80位3到6歲的小孩進行訪談，結果發現，相對於傳統幼兒園，

接受這套教學方式的孩子更願意和陌生的異性小朋友一起玩耍，而且也展現出更少的性別刻板印象。最重要的是，這些孩子完全能搞清楚男女的區別，並沒有出現外界所說的的“性別混淆”現象。

激發女孩的潛能

從挑選玩具開始

研究的結果如此樂觀，越來越多瑞典幼兒園也開始借鑑這種做法。在這種大環境的影響下，家長們也逐漸意識到必須從細節做起，讓孩子遠離性別的束縛，於是開始購買更多強調性別多元化和平等的繪本。

這是非常重要的一步，美國有研究指出，高達57%的繪本的主角為男孩，只有31%的繪本的主角為女孩。

這意味著，我們在給女孩選書的時候，應該多注重以女性視角和口吻描述的故事，有利於女孩對自己的性別產生更多的認同感，擺脫“男孩重要、女孩不重要”的想法。

當然，改變讀物只是第一步，要真正激發女孩的潛能，讓她們意識到自己與男孩並無區別，同樣可以追尋自己的夢想，還需要從這幾個方面做起：

1、 鼓勵女兒玩“男生的玩具”，而不是只有芭比娃娃。

比如磁鐵積木，既是實用的指引工具，也是有趣的玩具；再如剪紙、拼圖和折紙等，則可以進一步培養她們的動手能力，鼓勵她們發揮創造力，把天馬行空的想法落到實處。

2、 帶女兒去戶外探索，不弄髒絕不回家。去森林看螢火蟲和毛毛蟲、去海灘堆沙子、去大自然建造一個鳥窩……過程中千萬別怕弄髒，比起做漂亮的小公主，成為願意嘗鮮的“女漢子”更可貴。

3、 每贊揚一次女兒的外表，至少再贊揚兩個她所取得的不基於外表的成績。儀表和禮貌很重要，善於打扮也是一個很好的特質。但更重要的是，充分地肯定她們的努力與品格。

4、 別讓女兒只跟女孩交往。邀請男孩子來參加女兒的生日派對或遠足活動，讓女兒自由自在地在附近籃球場玩耍、參加一個有男有女的運動隊。她將學到，男孩做的一切，她也能做到，甚至她能做得比男孩還要多。

在今天這個講究男女平等、競爭壓力極大的社會裡，我們並不需要跟性別意識做激烈的斗爭。相反，如果我們都希望所有的女孩，都能夠最大程度地發揮自己的潛能，成為一個充滿好奇心、永遠不拒絕嘗試的人，就更應該跳出性別這個框架，給予她們充分的自由和可能性。

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