芬蘭孩子這樣逛博物館，難怪他們的科學素養全球第一

昨天是一年一度的國際博物館日。少年商學院微信分享了《他決定用五年時間，帶孩子逛遍世界十大兒童博物館》。今天咱們來聊聊芬蘭。芬蘭15歲學生的科學素養，多次佔據著PISA第一的寶座。盡管2016年排名下降到第5，但這一排名的下降並不是因為芬蘭科學教育質量的下降，而更多是因為有著高強度、高長度學習時間的東亞國家和地區的加入，如新加坡、日本、香港、上海等。

（芬蘭的孩子在科學館裡玩音樂）

我不禁想問：芬蘭做了什麼，讓學生擁有世界頂尖的科學素養？在學校教育之外，芬蘭有哪些科學教育的社會資源？

在芬蘭北部的奧盧市，我體驗了芬蘭第一所科學館，看他們如何從小啟發孩子的科學素養、培養科學思維。這所被芬蘭人稱為“知識園”的科學館（Tietomaa），始建於1988年。既然是“知識園”，那裡面一定有很多科學知識吧，事實上，我看到的情況正好相反：“知識園”裡沒有知識 。

一進館，我就被歡樂喧鬧的聲音吸引住了。因為芬蘭人少，一般是沒有太多人聚集的活動，但這個科學館如此喧鬧，我有點奇怪。裡面到底有什麼，能夠讓人如此歡樂？逛完之後我發覺，與其叫做科學博物館，不如叫科學游樂場，它為各個年齡層次的參觀者帶來寓教於樂的科學探索。

如果說拉普蘭的森林博物館的核心理念是“做（Do）”，那這所科學館的核心則是“玩（Play）”。六大科學體驗區：人體和運動實驗室、物理運動體驗區、聲音實驗室，性別實驗室，海洋科技區，恐龍公園，再加3D電影放映廳等各種體驗項目，讓人“玩”科學。

人體和運動實驗室——

“很遺憾，你跑得比雞慢 ”

當我進入人體和運動實驗室，闖進我視線的是一個小型跑道。起跑線旁邊有好幾個動物符號按鈕，原來，是要我跟動物比比，誰跑得快。我按下雞的按鈕，計時器倒數三秒，我趕緊跑了出去，一到終點，計時顯示器告訴我：“很遺憾，你跑得比雞慢。”我想想也對，小時候在農家院子裡，我也抓不住雞。

（三個孩子在玩“人與動物大比拼”）

旁邊7歲的芬蘭小孩，正在自己動手操作機器，測試自己的心率。屏幕上，不僅有自己的心率，動物界的狗、大象、老鼠、羊的心率也將呈現在小朋友面前，在這種對比中，小朋友更好地理解速度、理解數字背後到底意味著什麼。

後來，我還測試了自己的手指壓力、身體沖擊的壓力，還有我的彈跳能力。我不僅僅了解了自己身體的各種數據，還對比知道了各種動物的數據。在這種對比，我能夠更好地感知自己的運動，把本來只是身體的運動和心理感知聯結起來，這簡直太棒了。

我想，科學博物館想要傳遞給我們這樣的認知：我們人類作為一個物種，跑得不比雞快，力量不比馬大，跳得不比袋鼠高，但我們之所以能夠最終成為我們，具有智力的我們，是因為我們有一個強大的大腦。在博物館裡，有一面牆，裡面擺放了各種動物的大腦模型，也包括我們人類的，可以很顯眼地看到，與動物大腦相比，我們的大腦大且復雜。

物理運動與力——

“用滑輪把自己吊起來”

有一句話說，我們不可能抓著自己頭發把自己拎起來，但我們卻可以用其他辦法自己把自己抬起來。how？滑輪。

7歲的芬蘭小男孩在三個小滑輪的幫助下，真的把自己給抬起來了，他非常興奮地對媽媽說：“快看快看。”但兩個和一個滑輪的情況下，他抬不起來自己，他一邊更努力地嘗試，一邊問媽媽“為什麼”。

媽媽沒有跟他講高深的簡單機械運動、槓桿原理，而是讓孩子感受“人類是如何利用物理原理發明工具，讓自己省力。自己很費力時，可能是方法有問題，要停下來思考、尋找、發明更好的方法。”他們在這個區域玩了20分鐘，一起嘗試、一起探究、一起思考。

（一家人在玩“滑輪”）

我作為一個游客，看到芬蘭母子如此逛博物館，簡直如夢初醒，讓我重新思考博物館是什麼？所謂的“museum”不是讓參觀者“博物”（“博”在我們的字典裡是大、多、豐富之意），懂得很多科學知識、原理，走馬觀花式看很多物品、配置；而是一個科學中心，是公眾學習和探索科學的場所，要帶領每個人用科學思維思考日常生活中習以為常的事，去詢問現象背後的科學原理是什麼，去尋找去發明更好更省力

的方法。

看芬蘭小女生正在玩拋物運動，給球找到合適的起始點，讓它通過拋物運動，跑進洞內。我也躍躍欲試，可是5次下來 ，我都沒有射進，在多次的失敗中，我多次調整、再嘗試，第6次終於成功了。

這讓我想起芬蘭的“國際失敗日”這個節日（點擊此處了解芬蘭“國際失敗日”），鼓勵每個人分享自己的失敗經歷和感悟，在失敗中學習成功，不斷經歷“嘗試、失敗、分析、總結、再嘗試”，很多時候，科學就是這樣不斷“試誤”的過程，這也是科學精神之一。

（兩個小孩反復“玩拋物運動”）

此外，我還玩了空氣炮，旋轉球、賽車等，已經10年沒有觸碰物理學的我，竟然在這個科學博物館內，重新燃起了對物理概念、運動、原理的興趣，我迫不及待想知道：每一個游戲背後真正的原理是什麼？在問題的驅動下，去觀察-分析-論證。我想，這個思考的過程就是科學博物館最大的意義——像科學家一樣思考。

聲音實驗室——

“不出聲，怎麼玩音樂”

最讓我覺得不可思議的是，這座博物館真的很“吵”，為了讓大家“玩科學”“玩聲音”，一切聲音在這裡都被允許——

我可以盡情吶喊，看看自己的聲音分貝有多高。

我可以歡快打鼓，看看自己的節奏能有多快。

我還可以做著小測試，看看自己能不能記住聲音在哪個聲調上。

我先生最感興趣的，是這裡的“空氣吉他”舞台，它可是芬蘭最有名的活動之一。什麼是空氣吉他？就是沒有吉他，要你抱著空氣，裝作一副彈吉他的樣子，讓人真正去體會“手中無琴，心中有琴”。我先生站在舞台中央，盡情地彈他手中的“吉他”，有舞台錄像，工作人員告訴我們：“要是表現足夠好，還可以去參加Oulu舉辦的世界空氣吉他比賽。”

（芬蘭炫酷的“空氣吉他”大賽）

我可不想上台表演，幸好這裡還有“做一回電影配樂制作人 ”這樣安靜的項目，讓我玩音樂。自己選擇一部電影，給它配樂，這很考察一個人對音樂的理解、對電影場景和情感的理解，關鍵是二者還要契合。

（做一回電影配樂制作人）

“為什麼要在科學博物館裡要設置聲音實驗室，而且可以這麼吵？”我請教工作人員，他竟然告訴我：“不出聲，怎麼玩音樂。人在玩音樂的時候可以發揮創造力，這也是科學創新的靈感來源之一。況且聲學也是科學的一部分啊！”

想想也是，好多大科學家都愛玩藝術，比如愛因斯坦一生愛音樂，喜歡拉小提琴；開普勒是天文學家，又是音樂家、詩人；還有達·芬奇，是文藝復興時期著名的科學家和畫家。芬蘭人用這種方式，讓孩子盡情“玩科學”“玩藝術”。

（幼兒也來玩音樂）

更別提各種讓人體會聲音的器物了，讓人對聲音的來源進行探究，去敲打器物、去觀察物體振動、去聆聽聲音在不同介質中的傳播。聲音實驗室佔了整整的一層樓，通過這樣玩耍的方式，其實是想喚醒我們對音樂乃至聲音的認知：聲音其實無處不在，但又豐富多彩，不同的音色與音調能否組成和諧動聽的音樂，全靠具有創造力的你。

3D影片放映廳——

“嬰兒也能看科學紀錄片”

因為帶著9個月大的嬰兒，我沒想到他也可以在博物館看紀錄片。

“嬰兒在室內吵鬧怎麼辦？”

“他想爬，放映廳有足夠的活動空間嗎？”

“放映廳很黑暗，嬰兒害怕怎麼辦？”

“我們的嬰兒車放在哪裡？”

畢竟作為中國家長，我還是有顧慮的。工作人員很自信地介紹：“我們在設計屏幕時，就有意設計成適合所有人觀看的屏幕。考慮到孩子的觀影效果，我們不會把燈光調到最暗，聲音也不會太大，最後排有嬰兒區域，可以放嬰兒車。也有足夠的空間讓嬰兒活動，爬來爬去，讓嬰兒也能看電影。”

（博物館放映廳的“嬰幼兒區”）

其實，嬰兒能不能看電影不重要、能否看得懂也不重要，重要的是，芬蘭人在博物館設施方面的用心，他們考慮到年輕父母會帶嬰幼兒來博物館，就設計出適合親子活動的場域，讓父母樂於帶孩子來這裡，從小接觸科學。

男生科學素養高於女生？

“芬蘭是唯一相反的國家”

男生科學素養高於女生？

2016年公布的PISA，在72個國家中，其他國家都是男生比女生好，芬蘭是唯一相反的國家：

15歲女生的科學素養佔世界第2，男生第10。

這跟我在生活中看到的，芬蘭父母和老師鼓勵男女生都要“玩科學”一致。不把“男生科學素養高於女生”的刻板印象傳遞給孩子，而是所有人都從小接觸優秀的科學成果，培養對科學的終身興趣。

他們深知：芬蘭人少，只有發揮每一個人的科學潛能，才能帶動國家科學創新的進步。這是芬蘭教育資源公平、性別平等的土壤。

芬蘭的科學教育更不是為了篩選出科學家和工程師，而是要培養所有人用科學思維看待日常生活。正如世界經合組織（OECD）的秘書長José Ángel Gurría所言：“從服用止痛藥到決定什麼是均衡飲食，再到早餐會喝的巴氏消毒牛奶，或是決定是否要買一輛混合動力型汽車，科學幾乎無處不在。

科學不僅僅是一大堆試管或是元素周期表，相反它是我們日常生活中每天都要用到的工具的基礎——從一個小小的開瓶器到精密復雜的太空探測儀。

而更為重要的是，科學並非只是科學家的專利。在信息爆炸的時代，每個人都需要“像科學家一樣思考”：能夠權衡證據得出結論；能夠理解所謂的科學真理可能會隨著時間的遷移而改變，與此同時，新的發明層出不窮，人們對自然力量以及技術的能力和邊界，勢必會有更深入的理解。”芬蘭的案例，值得深入思索。

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