一位特級教師對家長的肺腑之言：3個問題4條建議，值得一看

導讀

作為老師，他從教20多年，擔任過備課組長、班主任、年級主任，至今仍戰斗在教學一線；作為家長，他的兒子以優異成績考入清華大學。  湖北襄陽四中教師李自斌對教育一直有自己的心得。在本文中，他提了三個問題和四條建議，值得每一個家長看看。

各位家長朋友：

我是一位老師，更是一名去年剛畢業的高三學生家長。有朋友說我人生很成功，職稱是特級教師，榮譽是全國勞模，職務是名校教務主任，家庭關系上夫妻恩愛，教育培養上孩子出息。

我只能說我很幸福。

在教育孩子問題上，如果探討起來，我認為家長培養孩子主要是兩個字：堅持。堅持在平常中，堅持在每個環節，時時刻刻在堅持。家庭教育的大道理大家都懂，網上、微信上到處轉，關鍵是哪位家長能堅持。

我做過14年高中班主任、2屆年級主任，帶完13屆畢業生，當了19年的爸爸，那麼我以自己的切身感受，站在家長與教育工作者的雙重身份來與大家交流。

我提三個問題和四條建議。家長這個職務是伴隨著孩子出生自動擁有的，不需要別人任命。那麼我請問大家第一個問題：

三個問題

你的家長職務現在走到哪個層次哪個級別？

人民日報《教育改革要從家庭教育開始》提出的家長層次論有五層。

第一層次：舍得給孩子花錢。

第二層次：舍得為孩子花時間。

第三層次：家長開始思考教育的目標問題。

第四層次：家長為了教育孩子而提升和完善自己。

第五層次：父母盡己所能支持鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。

……

每個家長都很舍得給孩子花錢，但除了花錢，你還會為孩子花時間嗎？你會花時間嗎？你還更高層面地思考教育、思考孩子的人生規劃、思考與孩子同步學習伴隨孩子成長嗎？能夠始終與孩子成長對話嗎？你的思想與孩子成長的步伐合拍嗎？我想大部分的家長可能花在物質上多一些，精神層面的要少一些。

我們做家長的是否滿懷熱情和夢想，是否科學做家長、理性做家長，結果俠義衷腸，以父愛母愛的名義在有意無意中傷害我們的孩子，影響了孩子的成長呢？

我問的第二個問題，你無意中使用了現代教育誤區的哪幾把刀？

現在我列舉現代家庭教育的十把刀：

第1把刀：太多的關愛 , 使得孩子不知珍惜；

第2把刀：太多的嘮叨，使得孩子逆反對抗；

第3把刀：太多的干預，使得孩子缺乏自主；

第4把刀：太多的期望，使得孩子難以承受；

第5把刀：太多的責備，使得孩子失去動力；

第6把刀：太多的遷就，使得孩子不知約束；

第7把刀：太多的在意，使得孩子要挾家長；

第8把刀：太多的享受，使得孩子不知節儉；

第9把刀：太多的滿足，使得孩子缺乏快樂；

第10把刀：太多的溺愛，使得孩子不能成長。

你以為父母無償地付出就會有理想的回報？雖然我們付出不圖回報。我們要愛孩子，更要讓孩子感知我們的愛，不要讓愛泛濫，也不要什麼都以愛的名義。原因何在？

孩子在成長，中學生階段心理特點對家教水平提出更高要求；

家長不能與孩子一起成長，水平有限、權威下降；

相處時間很少，機會減少，缺乏深度的交流；

新時代教育孩子的民主獨立法治維權意識增強。

說，你現在說不過你的孩子，發脾氣也沒有用；管，過去管得嚴的未必現在管得住，過去沒有管的現在也不容易管住。但是不管過去管不管，現在都要介入。因為你是孩子的家長，終身不能辭職不能退休的職務。

……

我問的第三個問題是這次開家長會你提前備課了嗎？

在坐的各位至少可以肯定的是將手頭的事情放在旁邊，親自來參加會，比沒有來的要強，但是我們不能批評沒有來的家長，也許他們有許多緣由，但是我們表揚來的家長總行吧。我要特別對我們當爸爸的參加家長會點個贊，對夫妻都參加的點個贊。

這裡沒有官大官小，這裡沒有級別，都有一個平等共同的稱呼：學生家長。但就是有家長覺得不習慣，所以就不來，為自己的孩子都不願意放下架子花費時間，至少說明不是稱職的家長。

為啥？家長會就是教育者的大聚會，家長是我們老師對孩子教育的合伙人，合伙人不來如何合伙教育你的孩子，對你自己的孩子你就不想上心？指望別人上心？老師可以上心，但是效果就差遠了。

家長要提前備好課，至少完成四個環節：

1.安排好本職工作，按時參加。如確因工作忙脫不開身，則應向班主任老師說明情況，請假，日後約請老師單獨交流，不要錯過時機。；

2.赴會前有機會應認真地與孩子談一次話，帶著問題與主管教師作個別交談，主動向老師反映孩子的情況，征求老師的意見和建議，把問題、憂慮全部提出來，和老師共同研討；

3.要認真聽取學校領導或老師關於學校情況的匯報，重點領會學校工作的進展和教育形勢的發展動勢，從而明確學校和老師對孩子提出的要求；

4.回來後與孩子認真談心，交換意見，與孩子共同研究改進措施，制訂下一步努力目標。

帶著問題去，有備而來。什麼時間開始？地點在哪裡？帶上記事本，千萬別遲到，不要滿嘴酒氣，不要打瞌睡，給孩子展示一個好形象。

家長會交流時老師要面對很多學生家長，學生家長要主動一些，不要東扯西拉，要直奔主題，談核心問題，多共同想辦法，少埋怨牢騷，有的家長一見教師就是“我的孩子初中怪好，怎麼一上高中就是這樣？”只會彼此誤會，還不如不談。原因何在：孩子在發展變化，學段與初中不同！

有的孩子怕的就是家長與老師“接上了頭”，孩子就沒有了自由的空間。所以有孩子給班主任留的家長電話是假的，不願意將老師的電話告訴家長，不願意家長到學校找老師。每次新生報到時，讓新生填家長聯系電話時，也有家長就說隨便填隨便填，生怕老師麻煩了家長，剛好滿足了學生讓老師、家長兩張皮的要求。只要管理有真空，孩子的發展就會有危險。

家長朋友，家長會一定到場，既是對孩子重視，也是避免出現管理真空。學校家長都發力，成長才有力；消除管理真空，希望才不落空。要想齊抓共管，必須聯絡暢通。

由於中學階段與小學不一樣，班大，人數多，教師教學負擔重，沒有周六周日，精力有限，因此，家長要主動與學校取得聯系，及時向老師反映和了解孩子表現情況，以便學校家庭共同配合，把孩子教育好。

四條建議

那麼我們做家長的要注意哪些呢？

1. 相信和配合學校老師很重要。

教師、家長、學生三者之間的關系就好比一個等腰三角形，三角形下邊兩角是家長和老師，我們的地位是平等的，教師和家長的長度可以決定學生的人生的高度。學生是頂點，無論活動的方式還是內容都要圍繞學生，以學生為中心，這是我們辦學追求點。

既然學校確定一個規定，自然有多方面的考慮，做家長的請配合。比如手機管理，當前情況下，在校期間高中生使用手機還是弊大於利，有的學校不禁止手機，既然我校禁止就要執行。許多家長與學生合伙欺騙學校，自以為很聰明，只有害自己，我家孩子只在假期使用手機，上學主動交手機，自然也就沒有手機依賴症；校服要求統一穿，便於管理和約束學生的行為，避免攀比，分散精力。

規則不是針對哪個人定的。我們許多家長，當著孩子的面，非議老師，非議學校的規定要求，不就是給你帶來不方便嗎？圖的是嘴快活，發的是牢騷，你不維護學校規則，與學校保持一致，只會讓孩子增加抵觸情緒、投機心理，最終只能害了孩子。

……

我兒子高三的班主任第一次當班主任，當時還二十多歲，我一直對兒子班主任很客氣也很尊重，因為我相信他。我們有的家長朋友不尊重年輕班主任，說話交流口氣大耍派頭，我們都是從年輕過來的，優秀與年齡不成正比，不要將官場、商場、社會的游戲規則帶到校園，記住：到學校大家就是家長，與級別無關，與年齡無關，與你交流的是你孩子的老師。尊重孩子的老師就是在尊重我們自己。

凡是家長與學校扯皮的憑我接觸的案例來講，基本上孩子即使換地方也沒有很出色，因為家長已經用行動告訴孩子：父母可以不在乎學校與老師。

蘇霍姆林斯基說過，“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那麼不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學校裡的一切問題，都會在家庭裡折射反映出來，而學校復雜的教學過程中產生的一切困難的根源都可以追溯到家庭”。

家長可以參與教育但不能干預。我反對家長隨意指手畫腳；我反對家長抱團群體談事，群體輿論起哄；我們和家長是教育的合伙人關系，合伙時間就是孩子在校期間。讓懂教育的來從事教育。誰都不應該成為弱勢群體，但是誰也不能凌駕為強勢群體。

這一點即使有問題可以家長與學校交流，在孩子面前一定維護學校的規定、老師的權威。我與我的愛人從有孩子就定了規定：

1.夫妻雙方管孩子，只要一個在管，另外一個就不能插，其他人也不准插，不管對錯；目的是維護權威；

2.夫妻雙方不能在孩子面前出現激烈爭吵，有問題私下解決；目的是孩子有安全感；

3.夫妻雙方不能在孩子面前非議對方的老人，有想法私下交流；目的是孩子尊老孝順。既然我們是教育的合伙人，我們就要同向同心，信任配合。

2. 對孩子的教育要講究策略。

你知道孩子在成長變化嗎？你知道孩子現在在想什麼嗎？你會與孩子交流嗎？許多家長別看在社會、在單位能言善辯，由於不知道親子溝通技巧，說不到一起去，做不到一起去。

多年來我與兒子既有嚴父的一面，也有摯友的一面，記得2017年元旦我兒子上大學後回來的當晚，我們父子倆平躺在床上，兩個爺們床頭胡侃神聊一兩個小時，我談了四個問題：如何把握大學的學業與創業，成績與活動，戀愛與成家，出國與考研。

希望這種幸福你也有！有時候父子如兄弟，母女如姊妹，孩子大了，傳統的招數失效了：打，不一定打得贏；說，不一定說得服；嚇，大灰狼也不怕。他有手，他有腿，他有腦，他敢沖動，他不計後果，什麼都敢做！血氣方剛的他什麼都不怕，但家長、老師怕。孩子在成長，你要知道該管與不該管區別，理解與尊重的重要，平時怎麼與中學的孩子交流呢。

首先是抓住“把柄談”。

俗話說“牽牛要牽牛鼻子，打蛇要打七寸”。如果家長談話抓不到點子，整天泛泛地要求他應該這樣，應該那樣。如果家長平時多觀察，積極與老師溝通，多到學校走一走，了解一些真實的具體情況，那麼一旦談話，“某月某日某時某地某事”內容確鑿具體，學生一下子被點中穴位，知道你在真正關住他，也不會狡辯托詞了，再繼續談下去效果會截然不同。

其次是集中時間談。

學生平時忙於學習，外面任務重，人累，回家家長再囉嗦，心累，沒有喘息的空間，他怎麼可能會與你心平氣和的坐在一起呢。因此，平時應看在眼裡，記在心裡，注意場合，一周或一段時間，找一個不受干擾的固定時間和地點將問題集中起來，家長提前備課，很莊重的與孩子坐在一起，要麼不說，要說則集中起來一次說到位，有力度有深度。

最後是針對問題談。

成長中的孩子不可能沒有不足，而且不足表現在多方面。與孩子談話不要奢望面面俱到，全面開花，集中性的針對一兩個問題突破就足夠。其他問題時機不成熟則不談。談的多，面拉得寬反而效果不好。要就事論事，孩子最忌提陳年老帳，與其他孩子攀比，胡亂聯系，主觀臆斷。

總之，站在孩子角度理解他，以平等的身份尊重他，以理談事說服他，既指出問題又給足面子。既找到不足又善於肯定。相信孩子，給孩子以成長發展機會，孩子才會慢慢理解家長的苦衷，才會慢慢敞開心扉。

3. 需要懂的三種基本教育理論。

我覺得家長朋友常犯困的，主要是沒有體會透兩大理論。

（1）壓力與績效理論。

壓力與工作績效成一個倒U型的關系。壓力太小不利於激發人的動力，壓力過大又使人被壓抑，導致不能得到高的績效，所以要有適當的壓力才能有一個好的工作績效。我覺得許多學生有時對自己定位不准，自我評價不到位，無端加壓往往是增加學習焦慮的重要原因。要給學生適度的標高和正確的評價。

（2）教育的先天論和後天論的作用。

對人的素質的影響有遺傳因素，環境因素，人的主觀能動，等等。先天論強調遺傳，強調先天的遺傳因素在人認知發展中的作用，後天論強調環境、教育、後天主觀努力對人認知發展的重要作用。孩子走多遠，家長先審視自己，當年的讀書狀況，現在對生活的努力狀況，爹媽都不一樣，何況孩子。

不再把超越的希望一股腦兒壓在孩子身上。所以學會加壓、適當減壓、不能沒壓、科學用壓。不要把三代的壓力交給孩子。

對孩子的期待相對穩定。我們做教育者都知道，給孩子的期待一定要恰當，在正常期望值范圍內，低於或太高於都不行。

作為教育工作者，我們研究過教育的先天論和後天論，不管怎樣，雖然後天起作用，但是“遺傳基因”也起作用。所以現在，為了孩子的成長，家長們也要擁有積極的生活態度、熱愛工作、喜歡學習新知識，等等。以身作則，教育才有說服力。

4. 孩子是看著家長的背影長大的，看給孩子一個穩定的成長環境。

家長重視家庭教育就是對學生的健康發展終生負責，他來自家庭，他成長於家庭，將來他也營造更高水平的家庭，也就提高了家族的品味。我的經歷告訴我：夫妻關系很重要，母親需要培訓，父親也很重要，家庭和諧最重要父母的關系一定穩定。父母是孩子的大樹，是孩子的靠山，沒有父母就沒有家，更談不上良好的成長環境。

父母的愛情指數只有父母自己知道，但是孩子來到世間就要對孩子負責，父母的關系恩愛最好，至少要相對穩定，給孩子一個溫暖、穩定的家。

……

我的家庭公約是：只要孩子不畢業，家裡是不設牌桌的。我常常與孩子比賽曬業績，比如2016年高考後我與兒子約定，當兒子拿回大學通知書時，我一定將自己多年的教育研究整理成專著。父母生活正能量，不愁孩子不正能量。

人到中年，事業要，家庭也得要。孩子是我們生命的延續，不管我們在外面如何轟轟烈烈，最終我們還要回歸家庭。培養好自己的孩子，關注他的成長，同樣可以作為一項事業。

最後作為一位過來人，我談幾句家庭教育的感悟。

1. 你可以不優秀，但是你可以表現很積極；

2. 你可以生活委屈，但是你表現很熱愛生活；

3. 你可以很平凡，但是你不能表現太平庸；

4. 你常常牢騷滿腹怨天尤人，你指望孩子積極樂觀發奮自強；

5. 你成天渾渾噩噩無所事事，你指望孩子努力做事學有成就；

6. 你不愛學習瞧不起老師，你指望孩子渴望知識尊重老師；

7. 孩子是看著家長的背影長大的；

8. 每一位成功的孩子都在父母身上找到優秀的因子；

9. 每一位失敗的孩子都在父母身上找到潛在的根源；

10. 管教孩子必須父母思想統一立場一致；

11. 關愛孩子必須理性科學讓他感知；

 

12. 教育孩子是一項永不退休的事業；

家長朋友，期望孩子成才，不是說在嘴上，想在心上，更在長期行動上。

孩子學業成長的過程，有風有雨還有陽光，我們要坦然面對，沒有不變的社會，只有我們對孩子不變的心。

參考來源