最實用的幼小銜接方法！理論少，干貨多哦 !能被老師批評， 也是一種幸福！
風芸
到了大班，老師和家長就格外重視幼小銜接工作，可有些家長同樣的也在擔心：幼兒園什麼都沒有學習，怎麼上小學？可在小學老師的心裡卻認為：幼兒園都教了，學生應該都會了呀~
那作為幼小銜接工作重點的幼兒教師要怎麼做？網上的答案有非常多，大多說的較為寬泛，有沒有更加實用的方法？今天我就結合我們班的實際情況，來介紹一下幼小銜接內容的主要方法：
一、發揮家園聯系欄的作用：
每個班級都有家園聯系欄，作為家長和老師溝通的媒介，我們可以怎麼做？
🌻1. 問問家長需要：針對幼小銜接工作，爸爸媽媽說一說。（可以發放意向小學調查表，了解家長的需要，內容可以涉及意向小學，環境介紹，老師心理有個底，家園溝通也更有針對性，在進入小學前的一些准備也可以和家長溝通）
🌻 2. 問問小朋友需要：小朋友們知道小學有什麼嘛？那麼你們上小學要做哪些准備？
例如：小朋友告訴我她想自己扎頭發，那麼我們可以將梳頭的工具投放在美工區，讓幼兒自己編辮子；也可以投放紅領巾，讓小朋友自己系紅領巾體驗當小學生的感覺。
二、在做了相關准備後，我們要明白，進入小學前我們真正要留給孩子的是什麼？
其實，是良好的學習習慣。
🌻 1. 閱讀習慣：在圖書館看書就要安靜，我們在班級可以以小組閱讀的形式制造圖書館的氛圍，逐步培養孩子的閱讀習慣。
做法要求：區域活動時都會有兩個老師共同協作，此時就可以以小組教學的形式進行故事分享或是共同閱讀。
🌻 2. 傾聽習慣：習慣的培養並不是一蹴而就的，在幼兒園我們會經常聽到老師說孩子回答問題時喜歡插話搶話，這在一定程度上影響了教學活動，因此在幼兒集中活動中，我們盡量明確回答問題要舉手的要求。
🌻 集中注意力：到了小學，上課的時間加長了，大班集中活動時間最多30分鐘，小學一節課就有45分鐘，而且多以教師講學生聽為主，那如何保證幼兒的學習效率呢？幼兒園可組織幼兒到小學去體驗小學的上課模式，讓幼兒體驗後並進行分享，讓幼兒提前有經驗准備；在平時，棋類不僅可以鍛煉幼兒的頭腦靈活度，同時可培養幼兒的集中能力，因此可在益智區投放棋類的相關材料。
三、生活習慣：
🌻 小朋友自己刷牙、洗臉，自己穿衣服，能夠自己收拾東西，能夠自己系鞋帶等等。
🌻 小朋友遇到事情能夠不怕苦難，想辦法解決，采取協商、分享等方式。
四、技能准備
🌻 正確的握筆姿勢：孩子進入小學前並不需要懂得多少的知識，小學會教授，提前強壓幼兒學習，只會讓其失去學習的興趣。
🌻 認識時間：幼兒園的集中活動課程中有關於《認識時鐘》的內容，教師在讓幼兒初步了解之後還可以滲透到一日生活中，如每日入園值日生要照顧自然角的植物，記錄表上有著記錄的時間；在進行下一個活動環節的時候可以提醒幼兒時間；午餐時間幼兒吃飯時可以提醒幼兒指針走到哪裡你們要做什麼，增強幼兒的時間概念等等。
🌻 交往能力：幼兒到了小學進入到新的環境中新鮮與陌生的感覺並存，那麼如何盡快幫助幼兒適應呢？可在日常活動中要多多引導幼兒使用禮貌用語，引導幼兒提高交往的能力，同時與好朋友建立良好的關系（也有可能小學念同一個地方）；同時在保證安全的情況下，家長可多帶幼兒到外面去認識新的親戚朋友，鄰居朋友等等。
總之，上小學家長和老師的重視是應該的，但是過於重視，提前給幼兒報各種各樣的培訓班卻是沒有必要的，幼兒有興趣可以讓其參與，如果是為了所謂的輸在起跑線而強加各種各樣的技能培訓，幼兒不僅不會有興趣，還極有可能轉變成厭煩情緒。
現在的孩子怎麼了？為什麼對一句批評有如此激烈的反應，難道真的像很多人說的那樣，被誇大的孩子都太脆弱麼？
”
能被老師批評，
是一種幸福！
能被老師批評，是做學生的幸福。當時不理解也無法認同。但等到自己從事教育行業，才明白這句話的真諦。不懂的話，先來看看墨子和耕柱子的這則小故事。
在《墨子怒耕柱子》中講到，墨子對他的門上耕柱子感到生氣，耕柱子說：“我沒有比別人好的地方嗎？老師為什麼只對我生氣？”
墨子說：“假如我要上太行山去，用一匹好馬或一頭牛來駕車，你覺得是要鞭策馬，還是要鞭策牛呢？”
耕柱子說：“那我當然鞭打好馬了。”
墨子說：“為什麼要鞭打好馬呢？”
耕柱子說：“馬兒跑得快才值得鞭策。”
墨子說：“我也認為你值得我鞭策，所以才生氣啊！”
耕柱子幡然醒悟，虛心地接受了墨子的批評。
家長有望子成龍望女成鳳的夢想，老師也有恨鐵不成鋼的失意。正是因為老師對孩子是用心的，期待孩子更好，才會扮黑臉批評孩子，而那些不管孩子，不聞不問的冷暴力才是最可怕的教育。
有表揚，有批評，才是負責任的好老師！
不犯錯的孩子是不存在的，正是因為他在犯錯的過程中，有人給出了正確的引導，甚至是批評，他才能“改邪歸正”。
現在很多人推崇賞識教育，無論孩子做什麼，都是“你真棒！”“你太厲害了！”，把這些話掛嘴邊，進行無原則的廉價的所謂“賞識”。那不是教育，而是在“哄孩子”！這樣做的後果，很容易導致孩子過度自我膨脹，認為自己做的一切都是對的，再也無法接受一點批評意見，抗挫折能力幾乎為零。
其實孩子做了錯事，恰當的批評是非常必要的。幼兒園階段的孩子，正處於發展認知的時期，開始認識自我與外界。這個時候，作為老師和家長，就該讓孩子知道哪個是對的，哪個是錯的，該批評的地方就要批評，該表揚的地方就表揚。這才是對孩子的未來負責！而不是一味地溺愛，抱著他哄，這樣孩子永遠無法長大。
孩子在幼兒園被批評，
家長該怎麼應對？
在幼兒園被老師批評了，看到孩子委屈兮兮地流眼淚，爸爸媽媽都很心疼，這也能理解。但家長也要理解老師的苦心，沒有無緣無故的批評，總歸是孩子有了錯誤的行為才被批的。而且未來的道路還長，如果老師的一點批評都受不了，那孩子還怎麼面對社會上更多的困難呢？
家長要正確看待老師對孩子的批評
三部曲
1
理解
老師的批評，是另一種愛的表達，也是促進孩子發展的一種手段。能意識到這點，家長心態就會平和些，采取正確的方式去對待老師的批評。
一般情況下，家長安撫下被批評的孩子即可，如果要找老師溝通事情原委，應從事情本身出發，真誠聆聽老師對孩子“錯誤”的分析，理解和尋找老師批評的價值。
當家長認為老師的批評對孩子造成一定的負面影響時，可以就自己認為不妥當的原因和老師進行探討。如果老師是一個民主的教育者，會很樂意與家長交流，家長也能結合自己孩子的特點幫助老師了解什麼方法是最有效的。
2
換位
站在老師的立場上去看孩子的“錯誤”，然後審視老師的“批評”，有助於家長理解老師的立場，理解老師的“苦心”，對於一些批評方式上的欠妥就能多一份寬容。想想自己在家裡面對一個娃的時候，都忍不住會對孩子大吼大叫。在幼兒園裡，老師要每天面對二十多個孩子，難免有失去耐心的時候。而且老師只是老師，不是孩子家長，不能事無巨細的關注每個孩子的內心。所以，我們不能要求老師像我們自己那樣對孩子。
3
配合
作為家長，應該敢於接受孩子的“犯錯”，積極與老師配合，找出解決問題的方法。在認同老師的批評後，就要配合老師。有這樣一個反例，一個朋友的孩子被批評，回家哭著說沒有小紅花拿了，媽媽就哄著說：“寶寶不哭，那小紅花有什麼了不起的，明天媽媽給你買上一堆。”如此教育，不僅使老師的批評失去意義，與老師的教育背道而馳，更是在放縱孩子肆無忌憚地犯錯。
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