耶魯校長理查德·萊文：教育的目的不是知識,而是學習思維方式
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人從生下來就一直在學習，學生時代，學習是本職工作，家長、老師、社會都為孩子提供良好的教育環境，他們學的是知識。長大進入社會之後，在工作之餘，依然要學習，提升自己的業務能力，以達到升職加薪的現實目標。那麼，我們到底在學一些什麼？
工作之後，我們發現並沒有用到古文、物理、化學等知識，然後社會上的“讀書無用論”就甚囂塵上。
其實，我們學的不是知識，而是學習思維方式。
如果學習只是在於學習知識，那麼還有什麼格局與發展！
《奇葩說》第一季預選賽上，高曉松“炮轟”清華學霸的視頻在當時轟動不小。
梁植是清華博士在校生，也是清華風雲人物，在各種電視節目和清華校園裡都有出色的表現。但在最近參加高曉松、蔡康永、馬東做評委的一檔電視節目時，他表達了他的迷茫：擁有法律本科、金融碩士、新聞傳播博士三項清華學歷，梁同學很困惑，他不知道自己畢業後該去做什麼工作。
梁植在節目現場向評委請教，當場遭到清華學長高曉鬆的駁斥：“一沒有胸懷天下，二沒有問自己能為改變這個社會做些什麼，卻問我們該找什麼工作，你覺得愧不愧對清華十多年的教育？”
他算是沒有學習思維方式的典型代表。
1917年，蔡元培在北大校長的就職演說上說：“大學不是販賣畢業的機關，也不是灌輸固定知識的機關，而是研究學理的機關。”
那個年代，重才氣輕學歷，學者多傲骨，學術多自由。對學問尊敬，對知識敬畏。
哈佛女校長：走出去了解整個世界是孩子們的必修課
一句“我不是什麼哈佛的女校長，我就是哈佛的校長”，讓人們記住了哈佛三百多年唯一一位女校長德魯·吉爾平·福斯特。
以下是這位校長在哈佛的一次演講，她用自己的親身經歷告訴我們，我們到底為什麼一定要走出去，看這個世界。
世界有太多的內容需要我們去熟悉和探索，絕對不僅僅局限於學習他國的語言。語言只是一種工具，比它更重要的是學習陌生的文化與歷史，他國的人文與生活。當我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經成為“了解世界”的重點。
教育不教知識和技能
卻能讓人勝任任何學科和職業
曾任耶魯大學校長20年之久的理查德·萊文曾說過：
“真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業，這才是真正的教育。”
他曾說：“如果一個學生從耶魯大學畢業後，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。”
因為他認為，專業的知識和技能，是學生們根據自己的意願，在大學畢業後才需要去學習和掌握的東西，那不是耶魯大學教育的任務。
那大學教育有什麼用呢？
理查德·萊文在他的演講集《大學的工作》中這樣提到：
“耶魯致力於領袖人物的培養，本科教育的核心是通識，是培養學生批判性獨立思考的能力，並為終身學習打下基礎。”
通識教育的英文是「liberal education」，即「自由教育」，是對心靈的自由滋養，其核心是——
自由的精神、公民的責任、遠大的志向。
自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。
正如《大學的理念》的作者約翰·亨利·紐曼所說：
“只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達時有說服力，鼓動時有力量。”
教育令他看世界的本來面目，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關的細節。
教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學科。
約翰·亨利·紐曼
教育不改變生活環境
卻能改變人的思維方式
2005年，美國已故小說家大衛·福斯特·華萊士曾在凱尼恩學院的畢業典禮上發表演講。
華萊士是在西方有卓越影響力的作家，被譽為“近20年來最有創造力的作家”。
演講的一開頭，他講了一個小故事：
“ 兩條年輕的魚遇到一條老魚。
老魚打招呼道：早上好，孩子們。這水怎麼樣？
兩條年輕的魚繼續遊了一會兒，終於，其中一條忍不住問另外一條：什麼是“水”？
演講中提到，一個成年人的生活需要早早起床，趕赴辦公室，應付8-10個小時充滿挑戰的工作。然後去超市、做飯，放鬆一會就得早早上床。因為，第二天又得周而復始，再來一遍。
人很容易在這樣的生活裡，形成無意識的慣性：無意識地翻手機、給生活加速、陷入瑣碎的柴米油鹽、忽略身邊的人和事、冷漠、憤怒、抱怨，而不自知。
就像開頭的故事一樣，生活在“水”中太長時間，已經不知道水是什麼。
那麼到底什麼才是真正的教育呢？教育的目的不是學會知識，而是學習一種思維方式，在繁瑣無聊的生活中，時刻保持清醒的自我意識，不是“我”被雜亂、無意識的生活拖著走，而是生活由“我”掌控。
霍金的思維方式遠比他現在的知識值錢，馬雲的一個點子，就能創造一個強大的商業帝國，那你還局限在知識的條條款款嗎？當你經過低潮、經過苦難，然後還可以保持一顆學習的本心，那麼，算是真的明白什麼是思維方式。
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