《歡迎來到實力至上的教室》中男主為了控制班級用計使輕井伬受到欺凌，這種為達目的不擇手段的性格為什麼反而受到大多數人贊揚？

從題目來看，“讚揚”這一詞本身就不是一個準確的定義，你為什麼認定大多數人是讚揚這種性格的呢？

如果僅僅只是因為這部作品受到了大家的歡迎，但這 也並不能說明【大多數人】是讚揚的。

那麼在數據不明的情況下，與其說大多數人“讚揚”，不如說，【大多數人對“男主”在這種情況下做出的種種行為不討 厭】。

作品改編成功、背景設定完善

毫無疑問，這部作品是成功的。

從背景設定上來說，《歡迎來到實力至上主義的教室》（以下簡稱《室教》）這部由衣笠彰梧同名輕小說改編動漫的作品，本身講述的就是在一所堅持“實力至上主義”的學校發生的故事。

故事的舞台高度育成高中，從設定上幾乎是一個模擬社會的訓練場。從學習到生活，無處不在教育訓練著在這所學校上學的學生們的自我能力，無時無刻不在告訴學生們，想要獲得最終的勝利和最好的福利，必須要有足夠的與之相匹配的實力獲得、保持、爭取。

ABCD 四個班，被劃分為四個等級，A班最優，D班最次，但這個以班級為單位的排名，並非永恆，而是可以根據班級的努力獲取分數從而晉升。這給了舞台中所有角色一 個【理由】，無論是因為這個設定做出通常意義上的好的事還是作出不好的事，這麼一個“非正常”而又定義寬泛的環境下的故事，角色作出怎樣的舉動都能得到一 個比較容易讓人接受的“說法”。

人物設置註定了男主的選擇

從人物設定上來說，男主綾小路清隆其人，被班導茶柱評價為“D班最大的殘次品”，而且他又在這個地位最底層、充斥著所謂“殘次品”的D班，他的所作所為自然要對得起“最大的殘次品”的名號。

自稱“避世主義者”，卻做出了種種行動來推動各種事件的發展，甚至有創造事件的能力。這是完全不符合避世主義者的行為，既是在一個方面體現了他的表裡不一，也在一開始便給大家展示出了這麼一個充滿了疑問與矛盾的，“殘缺”的形象。

綾小路清隆的殘缺不在於其能力優劣的殘缺，而在於其人格的殘缺。他空有能幹大事的能力，但卻少有真正的辦事的心，似乎人生沒有一個準確的目標。從目前原著的劇情來看，他幫助另一位“女主角”達成她的目標，也只是為自己搞事情找了個理由而已。

題者所說的“男主為了控制班級用計使輕井伬受到欺凌”的橋段，是在第四卷的內容，在此前的幾卷中，作者已經將男主矛盾疑點重重，而又“崩壞”的性格描寫得很 明顯了，他為達目的不擇手段，不惜將所有人作為棋子，那麼這樣的一個人，作出這樣的事，讀者在潛意識裡便認同，“是的，這個人就是會作出這樣的事”。從人 物角色的設定和塑造上，以及事件的展開描寫上，作者無疑是成功的。

觀眾願意接受的不只是男主，更是社會的實質

從觀眾角度說，《室教》這部作品，從某種程度上非常殘酷而地反映出了社會上的種種問題，是一部偏向寫實的現實主義作品。但是在中心主旨的處理上，只突出了“實力”二字，用這個概念，概括了所有的成功。

“實力”在這裡是個很寬泛的事物，它不僅僅只代表了學習能力，還包括了運動能力、交際能力、應變能力、協調能力、觀察能力、分析能力，甚至於“抱大腿能力”“察言觀色能力”、“站隊能力”、“投機倒把能力”、“背叛與忠誠”等也被算作實力的一種。

與其說他們認同的是角色，不如說觀眾與讀者認同了這個世界“實力所起到的作用是巨大的”。當大部分讀者在觀看的時候順其自然地在這個角度上看待，那麼主角的“利用他人”的行為，及其反映出的性格，就屬於“正常”範疇，並為人所接受。

行為也是為了更好地塑造男主性格

話說回來，關於輕井澤被欺凌而後被男主利用這件事，主要是圍繞著輕井澤這個人的性格來展開的，因為這個角色被設定為這種“寄生型”性格，才能順理成章地被利用來達成主角的目的。

好在作者並沒有對這種行為進行褒獎，也沒有完全為加害者和被加害者進行責任分配，而是只以劇情為目的，巧妙地避開了倫理道德在這部作品中“不合適討論”的出現，充分發揮了仁者見仁智者見智的效應。於是即使是在這件事上，角色的性格和行動都不會讓人感到突兀不合理。

實力至上的主題與價值觀

“為達目的不擇手段”並非一種性格，而是一種處事方式，它在一定程度上反映了作品中“實力至上”的主題。

圍 繞這個主題，與其說大多數人讚揚的是男主綾小路清隆的性格，不如說男主的性格在這部作品中擔得起男主的身份，其行為在作品中都得到了合理化，而難以讓人對 其產生厭惡，畢竟，這並不是一部高大上的陽光賣萌作品，厭惡男主和不喜歡這部作品的人，根本就不會追到那麼後面的內容！

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