課綱去中國化　段心儀嘆：教國文要先上歷史

中華語文教育促進協會理事長段心儀。（中評社 梁雅雯攝）

　　中評社台北6月30日電（記者梁雅雯）12年國教社會領域課程綱要草案曝光，中國史將放在東亞歷史脈絡中討論，必修學分減少。對此，中華語文教育促進協會理事長段心儀接受中評社專訪時表示，現在高中生歷史概念不如20年前國中生，先備歷史知識嚴重不足，教國文還要先上歷史，才能讓學生了解文章的核心精神和時代意涵。

　　段心儀，現任中華語文教育促進協會理事長、文化中國論壇執行長、北一女中國文教師，曾任余光中散文獎負責人、部編本中華文化基本教材編輯委員和編審委員等。段心儀接受中評社專訪談十二年國教社會領域課程綱要草案。　　

十二年國教社會領域課程綱要草案，是以漢人為主軸的史觀，必修從8學分減為6學分、將大減資料性內容，歷史科略古詳今，重點放在台灣最近五百年脈絡，中國史將放在東亞歷史脈絡中討論。　　段心儀指出，現在國文教學現場上任何一課，都必須把時代背景先做建立，因為學生對於這些人在寫這些作品的背景不清楚，不容易了解這篇作品核心精神在哪，包括個人身世，所處時代背景，才會看到他在這篇文章所呈現的核心精神。　　

段心儀舉例，比如談到曹丕的典論論文，學生不知道曹丕的父親原來是曹操，弟弟是曹植，是當年三國時代魏朝的開國君王，也不知道魏繼承了三國亂世，銜接後來的晉朝，更不會知道典論論文有什麼跨時代的意義，也沒辦法去了解在亂世中，三朝父子本身有才、愛才及對文士的尊重，才形成這些文人在魏的活動空間，相對於晉朝後文人緘默，竹林七賢出現，代表亂世中文人風範。　　

段心儀說，看到教學現場的情況讓她很憂心，現在把中國史拿掉，可以預見，學生對中國歷史會是完全混淆，老師該怎麼教書？如果歷史時數減少，很多東西不能說這麼多，應把台灣納入亞州、納入中國去談，而不是獨立談，否則學生很可能會覺得，中國是亞州的一塊，台灣是一個海島，和亞州大陸沒關聯。　　

談及台灣課綱變化，段心儀說，過去歷史課標以漢文化為中心，先講中國史，隋朝會帶一點台灣，明朝鄭成功來台，台灣歷史和中國史是一脈相承。在95年高中課綱出現轉折變化，當時陳水扁任用的“教育部長”杜正勝主張的史觀是同心圓，讓孩子先認識離自己近的再往外擴散，因此先有台灣史才有中國史。　　

小學課本部分，在九年一貫後就沒歷史、地理、公民之分，全部都稱為社會領域，所以小學社會課本裡，歷史課本沒有中國史，因為同心圓是以台灣為主，到國中就必須進入中國史，因此，國一是台灣史，接下來出現中國史，是在社會裡面有兩個單元的中國史。　　

段心儀指出，國中用2個單元交代全部的中國史，第一個單元是，把中國上下5千年的文化，從夏商周三代一直到順清時代，就是清初三帝康熙、雍正、乾隆那段時間，在1個單元裡全講完，第2個單元是清朝到民國再到中華人民共和國，可以看到它的初略。　　段心儀認為，95課綱在高中課綱先上台灣史，高一上是學台灣史，高一下是學中國史，高中課綱覺得這很平衡，一個學期中國史一個學期台灣史，表示雙方都不偏廢，但這種平衡事實上是很不平衡，因為台灣史事實上是鄭成功來台，才開始明確出現史料。　　

在鄭成功來台前，多數史料是傳說或考古後資料，素材少的台灣史和5千年的中國史相較就是不均衡。若再往前追溯前面的九年一貫，小學沒有中國史，國中2個單元，到高中才有一個學期的中國史，那種不平衡更是明顯。　　

高中一冊中國史用四個單元處理，當中都跨時代，單一個單元就包括宋元明清四個朝代，因此，高中學的史料還是非常粗略，形成一個結果，在高中國文教學現場看到學生對中國歷史是非常不熟悉的，不熟悉的程度，比起當年國中時代還差，在大主題沒辦法做綜合比較。　　

段心儀說，站在學科立場來談，如果今天高中從8學分變成6學分，很清楚看到歷史的時數是減少，既然在小學生已經上過2個學期台灣歷史，國中又上2個學期的台灣歷史，台灣歷史素材本來就比較少，經過這樣的上課，學生對台灣史是熟悉的。相較之下，很多學生會覺得高中的台灣史不需要上這麼多。　　

段心儀表示，台灣就算是蓬萊仙島，難道能遺世而獨立嗎？台灣青年極大優勢，是會中文，熟悉中國歷史、熟悉中國文化，在現在大陸快速發展階段，台灣青年很有機會參與的。但如果今天的思考是和大陸沒有關係，甚至是敵對，寧願當鴕鳥埋在自己的小確幸中，未來不知道還會不會有第二次機會。

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