美國 從幼稚園開始，就在教孩子 區分「事實」、「觀點」！ 看完就知道：台灣人就是輸在「獨立思考」..
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美國 從幼稚園開始，就在教孩子 區分「事實」、「觀點」！ 看完就知道：台灣人就是輸在「獨立思考」..
最近一些社會事件引起很多爭議，
朋友和臉書經常被洗版，
大家各種熱烈辯論，
但好像總是理不清個結果。
這讓我想起一位網友
曾經告訴我的一件事。
訓練孩子 分辨
「事實」與「觀點」
他說，他家小孩在一所國際學校讀書，
經常做一種練習，
叫：Facts and Opinions ，
給小孩一句話，一段文字，
甚至一篇文章，讓他們區分，
是一個事實，還是一個觀點？
看個例子，
你馬上就能明白 ...
左邊：冰淇淋很好吃
（這是一個觀點）
右邊：冰淇淋通常是用牛奶製品做的
（這是一個事實）
在英美教育體系裡，
孩子從幼兒園開始，
就從這些超級簡單
的例子裡去學會分辨，
什麼是事實陳述，什麼是觀點陳述。
比如，
左邊：足球是黑白相間的（事實）
右邊：和跳舞相比，足球是更好的運動（觀點）
左邊：太平洋是地球上最大的海洋（事實）
右邊：在海裡會感到害怕（觀點）
這張給孩子 做的海報
特別能 說明問題
Fact（事實）：
就是能被證明是真還是假的一段陳述
Opinion（觀點）：
表達一種信念、感覺、看法
的陳述，無須證明
獨立思考
對我們來說 非常重要
之前我們專門介紹過
critical thinking -批判性思維，
所謂批判性思維，基本要求是，
你對外來的信息不能照單全收，
要經過自己的獨立思考，
要保持一定的質疑。
幫小朋友學會區分 Facts and Opinions，
是培養孩子批判性思維的起點。
為什麼要區分呢？
因為很多時候，
觀點和事實很容易被混淆。
國外學校在教學生
閱讀理解和論文寫作的時候，
特別要求學生能清楚區分
文章中哪些是觀點哪些是事實。
很多時候 大家爭論的
其實是觀點 而不是事實
在我們的文化裡，
也經常發生把
觀點和事實攪在一起的問題。
很多時候，大家爭論的
其實是觀點，而不是事實。
觀點是很難爭論出誰對誰錯的，
而事實，很多時候
是有可能去證明真假的。
因此，任何討論，
我們首先要區分什麼是事實錯誤，
什麼是不同觀點，
否則就會在不需要爭論時混戰一團。
我們來看看
國外小朋友是怎樣去
學會區分觀點和事實的 ...
幼稚園－小學1.2年級
做簡單區分練習，
舉出日常生活中的例子
這個階段會讓小朋友，
區分簡單的事實陳述和觀點陳述，比如：
冰淇淋是牛奶和糖做的（事實）
香草冰淇淋最好吃（觀點）
從自己的日常生活中舉出一些例子，比如：
我有一個姐姐一個弟弟（事實）
蘇斯博士是我最喜歡的作家（觀點）
《三隻小豬》大野狼
真的是 壞蛋嗎？
在一所學校的一年級，
老師用《三隻小豬》這個
孩子們都非常熟悉的例子，
讓孩子分辨這個故事裡，
哪些是事實陳述，哪些是觀點陳述。
這些練習看上去很簡單，
其實道理卻不淺。
比如，我們從小就被告知：
大野狼是壞蛋，感覺事實就是這樣，
根本不用多想，
但其實這僅僅
是一個被重複了
成千上萬遍的觀點，並非事實。
這個階段，老師還會讓孩子
透過一些特定的用詞去判定
一段陳述到底是事實，還是觀點。
透過特定用詞 做判斷
－形容詞：帶有觀點意味
比如，有很多形容詞
（good, beautiful, ugly, bad ）
或比較級形容詞
（best, worst, greatest ）
多數是一個觀點性陳述。
－數據、統計：貼近事實
而數字、統計、科學、歷史、非虛構 ...
這些概念往往和事實有更多聯繫。
小學中高年級
進一步辨別事實和觀點，
學會用事實去支撐觀點
這個階段，
讓孩子特別注意文字和談話中
出現的那些帶有意見傾向性
和概括總結性的詞
（think, believe, always, feel, never ... ），
含有這些詞，說明這很可能是一個觀點陳述。
老師會讓學生從文章中
特意去找這些詞，
從而判斷發現哪些文章側重於陳述事實，
哪些其實更側重於表達作者的看法。
練習書寫 議論文
學會 用事實支持觀點
孩子們在這個階段，
會專門學習 Persuasive Writing，
直接翻譯為「勸說性寫作」，
比較像我們這裡的 「議論文寫作」，
核心在於引導孩子們學
會用事實去支撐他們的觀點。
下面這種練習紙用的很多。
- 我的觀點是什麼（Point of View)
- 開篇句子 （Lead Sentence)
- 原因（Reason）
- 證據（Evidence）
學會用事實去支撐觀點！
我們說話、寫文章、做研究，
做很多事情的時候，
這都是最最最基本的出發點。
初中階段：
知道即使是事實陳述，
也會夾雜觀點和偏見。
這個階段，會引導孩子明白，
即使是一個人 在陳述事實的時候，
也會含有 很多偏見 和個人看法。
比如，同樣報導一個事件，
《華盛頓郵報》和《紐約時報》
也許說的都是事實，但講述方式不一樣，
內容側重點不一樣，對讀者頭腦形成的影響也會不一樣。
在生活中，類似的例子比比皆是。
雖然你我說的是一個事實，
但我們的說法可能會很不一樣，
聽眾的感覺也會很不一樣。
有一個學校的老師，
讓學生做了一個練習，
老師隨便選了一天的《紐約時報》，
問學生們這些問題：
1.你怎麼確定這篇文章是新聞，還是觀點？
2.所謂新聞 （news），和新聞分析（news analysis），到底有什麼區別？
3.有哪些文章把事實和觀點混起來了？
4.你覺得區分事實和觀點容易麼？
學生們後來發現，
其實把什麼文章放在什麼位置，
《紐約時報》可是大有講究，
並且，一篇文章裡的事實成分
和觀點成分很多時候也並不容易區分。
高中階段
懂得真實的世界真偽難辨，
每個人的認知都有局限性
這個階段，對學生的思辨能力要求更高，
會讓學生從媒體信息中
去辨別那些 偽裝成事實的觀點，
分析 作者背後的動機。
最近的熱點是美國大選，
這是一所高中讓學生做的一個練習：
請仔細分析那些總統候選人說的話，
看看哪些是事實，哪些是觀點，
配合一些相關研究，
來判斷這些候選人的可信性。
懂得分辨 觀點與事實
對世界的認知 會更加清晰
這時候，也許有些悟性高的學生
開始對古羅馬皇帝馬可安東尼
在《沉思錄》裡的這句千古名言有所體會了：
我們所聽到的不過只是一個觀點，而非事實
我們所看到的不過只是一個視角，而非真相
怎麼樣，這個概念
是不是既簡單又複雜？
從幼兒園到中學，
一個小孩如果能一直有意識地
去辨別別人的話裡哪些是客觀的事實，
哪些是主觀的看法，
他對這個世界的認知會不會更加清晰呢？
養成這樣的思維習慣 一點都不難，
我們可以在 生活中處處找到
鍛鍊這種習慣 的機會。
願這篇文章對大家有用。
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