教書的是老師，但育人的一定是父母

教書的是老師，但育人的一定是父母

還記得第一次知道懷了孩子的那種初為父母的喜悅嘛！孩子從一顆芝、櫻桃、大棗到降臨人間，多麼的喜悅與激動！

為什麼到5、6歲後，上學後，孩子就成了厭惡的對象，成了被父母打的對象？成了被學校老師體罰的對象？但又為什麼不是每個父母都打孩子，每個老師都打孩子？

“教書育人”通常還有另外四個字一起“為人師表”，這都是說老師的品德及作風的。

但教書與育人完全是兩個層次，一葉一根的關系，區區一個老師就能搞定？

“孩子在1歲時形成安全型依戀，在學前期表現出更好的適應力，好奇心，問題解決能力和社會能力”兒童心理學。

大概意思即是：除科學文字知識外，孩子對社會的認知是從1歲的時候就開始建立了，如果家庭環境和諧穩定更利於孩子的成長。

孩子在2-7歲間都是以自我為中心，基本上不會從他人的角度看事物，都是按照自己的直覺看待一個東西或事情。

比如小孩子都小氣，玩具零售是不會輕易給他人的，或者你動了他的東西他就要鬧。

但父母把孩子交給老師那是7歲的事情，在這6年中父母對孩子的性格成長、情商成長是有至關重要的作用。等你把孩子給老師的時候，孩子的心性基本已經定型。

育人。養育人身體成長是父母的職責，培育人心性的成長的關鍵或是基礎也都在於父母，老師僅有後天輔助矯正的機會。

所以“為人師表”也不僅是老師的行為道德規范。

父母育人不力，則會打罵孩子……

7歲前孩子是直覺思維，那麼7-11歲小孩子具備了邏輯思維能力，比如7歲前先知道2X4=8,但4X2=？就會比較模糊，但7歲後就會自然地想到。為什麼堅持7歲才能上一年級，有一定有科學基礎。

7歲後，父母交給老師的是符合受知識教育的孩子，但不一定是懂禮貌講規矩的孩子。

懂禮貌講規矩的孩子，更容易接受學校或老師的教學管理，很快就上了學習的正軌，整個小學階段的成績基本正常。

反之，上課說話、吃東西、東張西望暫時難以接受新的校園管理，如果老師或父母不全力引導或引導方式不對，就會出現習慣性成績差、不聽話的孩子。

而這種孩子，就會成為老師極端管理的重點對象，比如批評、體罰、叫家長等。

關於教師體罰學生的對錯，先看教師為什麼體罰學生？

第一是教育方式，老師本人奉行棍棒教育理念，這種教師也體罰自己的孩子，如同學生的虎爸一樣，不好評價。

第二種是體罰不聽話搗亂的學生，教育學生的行為。

第三種是體罰成績差的學生，教育學生的學習。

教師體罰不聽話搗亂的學生，是對學生學習外的行為的一種糾正，但更多的責任在於家長在學前期的育人責任。

體罰成績差的學生。除了弱智兒童，其實每個孩子都有100分的潛力，雖然導致成績差有很多因素，但如果都因成績體罰學生則是一種很明顯的責任推卸。

教師教書不力，則會體罰學生。

教書育人，為人師表，只有當老師與家長各盡其責，都為人師表，孩子才能健康成長，才有100分的機會，才不會出現教師體罰被辭退，家長打孩子的極端教育行為 。