沒有學區房就輸在了起跑線？這所只有11個學生的偏僻小學，卻敢跟99%的貴族學校剛正面，原來真正的教育是這樣的

7點，清脆的上課鈴響起。

五年一班的學生陸續走進教室，

司馬台下一看，居然才3個學生？

“這還算多的，

最少的時候班上只有1個同學。”

其中一個孩子說。

 這所創辦於1875年的公立小學名叫沖島小學，至今有130多年的歷史，最多是1960年學生人數達到129人，因為島上人口驟減，最少的時候只剩下4個學生，後來又升到11個學生。

沖島小學坐落在日本一座偏僻的小島上。

因島周圍四面環水，島民世代以打漁為生，

他們過著與世隔絕、自給自足的生活。

近些年，很多人離島搬進了大城市，

島上只剩300多個人，大部分是老人，

不光人少，還很窮。

而且這裡人口還在繼續下降，因為老齡化嚴重，你隨處可見拄著拐棍的白發老人，沒人管的兒童，就跟咱們中國的留守村落差不多的情況。

司馬沒想到，

這個只有11個學生的學校，竟是這樣的：

高大上的游泳池、料理制作教室，圖書收藏室、

寬敞明亮的餐廳......

有一句老話：

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”

小編想這話用在沖島小學身上，

再合適不過了。

那年，54歲的加藤高明接到上級任命書，

說讓其到這所只有4個學生的小學當校長，

他別提多高興了！

校長加藤高明

 

“盼了幾十年，終於能去沖島小學了！”

過去他一直在野洲市區任教，

從沒有到邊遠地區當過校長，

很久以前，當他來這裡參觀了一次，

感受到島上的自然風光，以及校園設施的完善，

就希望能來任職。

這個孤島一樣的地方，放眼望去都是茫茫一片水，要去島上還得坐船

老師都擠破頭想去城裡，

加藤被調動去這偏僻的小島，

光是工資都會降不少吧，卻這麼高興為什麼？

因為地理原因，日本出現許多“邊遠地區”，

他們反而更加重視這些地方的孩子，

不僅校長和教師也由政府統一派遣，

而且規定越是偏遠的地區，

老師配的越多，薪資越高。

 日本凡是學齡期的孩子都會就近入學，義務接受政府提供的免費教育，哪怕是這樣人口少到可憐的孤島也不例外，只要招滿10名以上的兒童，就能開辦學校，獲得政策補貼

 

這沖島小學雖然只有11名學生，無論是老師資源還是硬件上，

都按日本政府所規定的公立小學的標准配置，不會因為孩子家裡窮就打折扣。

當你走進這座小學就知道了，環保木制的精致校舍和綠樹相映成趣，這裡是學習知識的地方，也是體驗自然課堂的樂園，栽種著各種植物，鳥兒也經常在這裡棲息。

而且學校是免費的~

學校距離海邊只有十來步的距離，坐在教室裡透過窗戶就能看到海。

“哪個學校，每間教室都可以看到有山有水？這裡環境太優美了，孩子和老師都能夠釋放天性。”在這裡教書的大澤美奈子說。

雖然她每天從市區來到這裡上課，需要花兩個小時在路上，依舊樂此不疲。

 

而對於學生們來講，

這裡與大阪、東京這樣的大城市沒什麼兩樣。

因為每一間教室，

都配了液晶大屏的數碼電視和投影儀。

順著教室走出去，

設計感的走廊上干淨得看不到一片紙屑，

絲毫沒有小島街道上的髒亂。

一旁的設備室裡，

各種先進的設備一應俱全，

連高倍的天文望遠鏡都有，

老師能帶著學生在島上觀星。

走進圖書室，這裡的藏書真多啊！

科學、藝術、音樂、文學......

對於小學階段的孩子來說綽綽有余了。

這裡也是島嶼上唯一的圖書室。

書為孩子提供了一個了解世界的窗口，

但是孩子們正處在好動的年紀，

一味地讀書也局限了些，

於是學校給配了料理學習手工廚房、

手工廚房裡孩子們親手做料理，

體驗做飯的樂趣。

游戲室是孩子們追逐、嬉戲、

釋放天性的空間。

音樂教室裡每一張桌子

打開都是一架電氣風琴。

而這些都是標配而已。

孩子們在玩玩鬧鬧中，學會了和伙伴們相處，

留下快樂的童年記憶。

標准的操場和體育館

司馬也不奇怪，

居然還有游泳池。

 日本的學校幾乎都有戶外操場，大約90%學校有體育館，75%學校有戶外游泳池。

 

食堂曾是被大人們吐槽最多的一個地方，

到這裡上學的孩子們的家長

卻絲毫不擔心這些，

敞亮干淨的餐廳，

每天的餐食不僅衛生，而且花樣經常換。

這些配置和大城市裡的學校沒差啊~

難怪司馬聽說日本是世界上

文盲率最低的國家之一，

他們極其嚴苛地執行著義務教育制度，

100多年來都沒變過，

即使是在這樣一個偏遠的孤島村落上。

司馬查了下資料，發現日本還把“公平”教育列入憲法，第26條第2項中提到：讓學齡兒童就學，是身為家長必須盡到的義務，讓全國孩子獲得公平的教育機會，則是政府必須盡到的義務。乍一看沒啥特別的，這個較真的民族卻真的把它做到了，還做到極致。

為了讓所有孩子都能公平地享受到教育的機會，

即使是只有11個學生的學校，

該砸的錢還是一樣不少，說實在司馬也是佩服。

但即使有這般好的硬件條件，

加藤收到任命書時說心裡不憂慮是假的，

“這裡孩子太少，才4個。

如果在管理年限內，

一直沒有學生來，這百年老校不得毀在我手上。”

 加藤來的時候，當時整個學校的學生只有4個，後來才慢慢增多了起來

冥思苦想了很久，

長時間穿梭在小島和市區之間，

差異在他腦海裡特別明顯。

農村和城市相比自然環境更好，

農村民風相對淳朴，

這裡是天然的課堂啊。

“如果讓孩子們在學校呆著的同時，

多參加一些自然體驗和島上社區體驗，

那麼相信會有更多的孩子想到這裡來上學。”

 所以他在給沖島小學設置課程的時候，

結合當地靠山吃山，靠海吃海的傳統，

為所有孩子設了必修課——勇渡琵琶湖。

讓孩子們學會勇敢

 

以及沖島大鼓。

這兩個課程都和當地的傳統有關。

“基礎教育的目的，

是幫助孩子形成完整的人格，

並將地域文化傳遞給下一代，

不讓文化隨老一輩人消逝。”校長加藤說。

讓孩子記住自己的根兒，走到哪裡都不忘本，同時也能感受到傳統的魅力。

“在這裡的每一天都會有驚喜。”教社會科的藤原稔和說。

“第一次來到偏鄉教書，我班上只有兩個學生，但是我會使用攝影機指導學生，教她們怎麼用攝像機做田野調查，錄像之後還會把學生們的作品寄送到其他學校交流，擴大學生的交友圈。”

為了讓孩子多多體驗大自然的機會，老師們還會想心思讓孩子們學到更多技能，比如滑雪。

 

除此之外，孩子的教育不止是學校的事情，

加藤想讓家長也參與進來，

所以每年秋季會舉辦運動大會。

因為師生少，

加藤會號召全島的人來參加運動會。

一到運動會那天，

你可以看到整個島200多人無論老少，

都趕過來陪11名孩子比賽，熱鬧非常。

 消逝的危機讓島上的居民非常團結，他們努力守護鄉土的一景一物，呵護每一個孩子。

雖說這些孤島上的孩子，也能享受到大城市學校一樣的學習環境，但為了不讓他們形成“享受”的惡習，

有些必要的苦還是要吃的，其中食育是很重要的一課。

 

“不希望他們成為溫室裡的花朵，所以安排了在社區實踐的歷練，希望他們成為一個依靠自己雙手改變命運、珍惜食物的人。”

“與下一代共同思考，孩子的未來讓他們自己決定。”大澤美奈子說。

搬離沖島的居民多是因為孩子們從小就沒有歸屬感，所以他們長大就飛走了再也不回來。可以說學校的命運和小島的命運是相關聯的。

“學校的未來，小島的未來，這不只是大人必須思考的問題，也要讓下一代開始思考這些。”

所以學校除了安排校園課程，還會安排學生與島民共同生活，每天早上，老師會帶領學生到碼頭搬運當天需要的食材，

學校專門開辟了一塊地，

讓學生親手種植、采摘蔬菜，

讓孩子親自動手勞作。

同時學習辨認島上植物，

熟悉家鄉的美麗。

 

每周的家庭料理課上，

學校會邀請一些會做料理的島民，

來教男女學生學習制作料理、

用鮮魚醃制壽司、

制作島民傳統食物金橘葉包麻糬。

也會注意培養孩子們的用餐禮儀，

比如一踏進學校餐廳，

會發現這樣一張海報：

“用餐前，要對食物說謝謝。”

 

因為早年食材的相對匱乏，這張海報是染讓他們對食物產生敬畏心。

這裡的孩子不用另外去參加興趣班，

書法必修、樂器選修，

大可以培養你的藝術天分。

即使學個書法也能聽到老師講歷史、講故事，

上課完全是輕松式的。

 

整個小學階段都在充實和快樂中度過，

臨畢業了，即使人再少，

全校學生仍舊會出席，

學弟學妹們聚在一起用傳統敲鼓的方式，

慶祝學長畢業。

3年過去，

這個學校被日本媒體

稱成為“充滿笑容的學校，”

很多人慕名來參觀。

學校也從最開始的4個學生，

增加到了後來的11人，

很多是島嶼以外其他地方慕名過來上學的孩子。

“我做到了！”

3年的任期一滿，

加藤興奮的同時也感覺到憂傷——

他即將調任到下一所公立學校。

之所以這樣是因為每三年左右就會調動一次，輪流調往不同的公立小學。調動的一個最大特點是：能夠不斷地進行師資力量的平均再分配，令每一所公立學校的師資力量得到最大限度的平等與平衡，這也是體現教育平等與教育公平理念。

這裡是交通閉塞的孤島，雖然沒什麼地理優勢，島民很窮，但是孩子們享受到的教育條件跟東京、大阪的學生沒什麼區別。

 

家長不用拼命想著怎麼買到學區房，不用想著明天給哪位老師送禮，不用擔心孩子長大了成為“書呆子”......

 

“在這樣公平的教育環境下，他們從小接受到平等的愛，平等的對待，這樣的教育能誕生出愛，教會孩子付出愛，無論是對身邊的人，還是對自己的家鄉，這也是學校的成立的初心。”加藤說。

 本文部分圖片授權自@辛子IN日本！

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即使是少數人，

也不應該區別對待，

公平，

才是教育最美的初心。

THE END