易地而處，體恤動物！純真的孩子將同理心融入畫作：動物住動物園會不開心，所以不畫動物園框住牠們！

（左起）彤彤，盈盈，Lyvia，Ryan ，Horace聽過Canace老師的講解後，所畫的畫全都以大自然作背景。

繪畫教室內五個小朋友嘰嘰喳喳，繪畫老師Canace提住兩張動物的照片，一張是身陷鐵籠的北極熊、老虎，問「牠們開心嗎？」小朋友馬上安靜下來，皺皺眉頭。

Canace再拿出另一張在自然環境中的老虎照片，小朋友又再活躍起來，舉手大叫「牠好惡！」「牠好開心！」

「小朋友的同理心最強。」Canace拆解教學成功的原因。小朋友接過白色的畫紙，他們繪畫的動物，令人會心微笑。

小朋友最純真　將同理心融入畫作

向小朋友展示如此殘酷的畫面，會不會傷害他們弱小心靈，過早讓他們接觸現實？

「大人與小朋友的溝通最緊要是直接，例如小朋友要求你做某件事，你不想幫忙便直接說不想幫忙，毋須轉彎抹角。」Canace坦言，初時與家長未熟稔時，家長對她的教學方法也有疑惑，因此每次下課都會儘量抽時間與家長溝通。「我想讓他們了解，為何我利用這種媒界來切入話題。家長或許會擔心小朋友看到照片後難過，但其實在上課的過程中，小朋友沒有一絲憂愁。」

小朋友富有同理心，只希望動物能離開牢籠，所以不會給動物畫上任何柵欄。

她以動物園為例，當談到動物的境況時，大人可能會說「嗯，我知道了」，然後避開；但小朋友沒有社會規範枷鎖，不會迴避話題，因此會馬上說出心中感受。「我教的小朋友多是幼稚園學生，他們的思考大多發自同理心。例如問他們如果要住在籠中，感覺如何？他們很快便答得出：『不開心，動物也不開心』。」

小朋友的同理心，充分表現於表情丶動作或畫作中，看過兩幅不同的老虎照片後，他們便在畫中畫出森林和各種動物，例如猴子身旁全是茂密的樹，又有青蛙、蛇和小蟲。

「因為動物住動物園會不開心，所以我畫給他的家就不會畫動物園。」這就是小朋友看過動物園照片後，發自同理心的直接思考，但沒有半點憂愁。

海豚丶海馬住魚缸　反映動物園塑造固有印象

Canace亦會參考不同畫家的作品風格，讓小朋友從模彷中接觸更多繪畫用色的技巧。例如藝術家Franz Marc，特別喜歡畫動物和運用幾何圖形，有小朋友模彷其風格，畫了海豚、海馬和熱帶魚。「我見畫中沒有動物身處的背景，於是問動物住在哪裡。小朋友便畫了一個大魚缸，把三種動物框起來。三種動物理應生活在不同水深，小朋友卻回答說：『我在海洋公園見過，牠們都住在缸裡。』」

除了海洋動物，亦有小朋友畫獅子等陸地動物。在其中兩位小朋友的畫作中，大象生活在廣闊的草原上，原來與他們看動物的經驗有關。「他們隨家人到過南非看大象，對大象棲息地有較清晰觀念，這亦反映在他們的創作中。有小朋友曾於動物園中看過大象，於是畫下圈養在籠裡的大象。」

看動物的經驗與各家庭的經濟能力有關，但Canace指小朋友不會互相比較，焦點仍然集中在動物身上。「小朋友的想法單純，要是觀看其他人的畫作後，發現動物住在自然森林比較好，便會馬上接受這看法。我會透過小組討論，讓大家說說自己的經歷和看法，互相交流。」

觀察動物玩耍　拓闊玩樂想像

有小朋友畫動物時，喜歡將自己也畫在畫中，這反映他們多是與寵物同住。有時還喜歡為動物畫上一些玩具，如皮球、繩子等。Canace指這顯示出小朋友對於「玩樂」的想像，「對不少生活於城市中的小朋友來說，玩樂就是玩玩具。其實玩樂的想像可以很闊，即使手上沒有現成玩具，也可以有玩的方法。」

Canace與拍檔阿Ming將於暑假，舉辦「I have a Conn」活動，內容包括為期五個月的工作坊及策劃小朋友畫展，預計其中一節活動會帶小朋友到嘉道理農場參觀。「那裡的動物大多是救援後留住的，當中有小朋友常聽見，卻鮮有親眼看過的家豬。曬太陽、玩水、碌地沙、互相輕牴就是家豬的玩樂方式。在其中一節工作坊，我會帶他們到公園拾樹葉、石頭用來做創作，使小朋友接近自然環境之餘，發掘玩樂的可能性。」