孩子在幼兒園到底學了什麼？

孩子每天從幼兒園回到家，一問三不知 ：吃了什麼不知道、學了什麼不知道、在幼兒園裡經歷了什麼也不知道？整天上幼兒園，難道真的什麼也沒學到？

每天，當父母從教師手中接過孩子，拉著蹦蹦跳跳的寶貝回家的時候，許多父母都會問：“孩子，今天幼兒園裡教什麼了?你學到了什麼?”

但孩子卻往往一問三不知，難道孩子整天在幼兒園混日子，什麼也沒學到？

在父母的眼中，會唱一首歌、會念一首兒歌、學會了一首唐詩、認識了幾個數字，這些是學習。

其實，家長眼中的學習是中小學生的學習，對於幼兒園的孩子來說，一日生活中的點點滴滴，每個環節、每個活動都是學習，良好習慣的培養、快樂的游戲、集體的探索活動都是符合幼兒年齡特點的學習。

幼兒在幼兒園的每個時刻、每個環節都由教師精心設計，爭取讓幼兒在園的每一分鐘都過得富有教育意義。

概括地說，幼兒在幼兒園的活動我們可以相對劃分為3種類型：一是生活活動，二是游戲活動，三是集體教學活動，吃喝拉撒一網打盡，在生活活動中培養良好的生活習慣。

對於3到6歲的孩子來說，學習吃喝拉撒的生活能力，並在此過程中養成良好的生活習慣是這個階段孩子非常重要的核心任務，因為這對他適應社會、適應未來都是非常重要的。

禮貌習慣

每天從入園的那一刻起，孩子就通過與老師、同伴問好，與爸爸媽媽再見，學習最基本的與人交往技能。

衛生習慣

進入教室，我們會耐心地引導幼兒認真洗手，為幫助他們真正將手洗干淨，老師們不僅親自做示范，還配上洗手兒歌（打開水龍頭，沖沖小小手，搓搓手背心、扭扭爸爸、扭扭媽媽、扭扭哥哥、扭扭姐姐、扭扭自己），引導孩子邊讀邊鞏固。

進餐習慣

進餐時間，我們會引導孩子自我服務，幫助教師清理桌椅，自己端盤子取餐，學習安靜地吃飯，了解食物營養與身體的關系，改正偏食挑食以及吃飯時四處溜達的不良進食習慣。

午睡習慣

午睡時間，讓孩子由簡入難逐步學習穿脫衣服、學習良好的睡姿與睡眠習慣，學習整理床鋪。

如廁習慣

孩子不習慣在幼兒園上廁所，需要一點點引導，讓他們學習自己獨立上廁所，學習正確的擦屁股方法，學習上廁所後沖洗廁所，整理自己的衣物，不露小肚皮。

安全規則

上下樓梯時，讓孩子集體討論下樓梯的方法：不推擠別的同伴，不從上面直接往下跳，要靠右行，小手最好扶著旁邊的欄桿，不大聲喧嘩影響別的班的小朋友。

生活中孩子們有了碰撞，老師會告訴孩子們怎麼正確地解決，而隨著他們長大，會引導孩子們自己討論，自己想友好相處的方法，感受規則的重要。

運動習慣

日托每天兩小時、上下午各一小時的戶外鍛煉是必不可少的，老師們會根據學校的條件情況和孩子動作發展水平的特點，設計多種多樣的游戲和適合幼兒身心發展的體育項目（諸如體智能、武術等），並提供多樣的器材，以綜合發展孩子走、跑、跳、平衡、投擲等全方面的運動能力，鍛煉孩子的堅持力，並保證孩子接受必需的陽光。

爸爸媽媽們，千萬別小看這些本領，這些本領讓孩子從成人的庇佑中走出，成為一個可以自理自立的人，這些好的習慣一旦形成，將會對孩子終身的生活、學習奠定良好的基礎。

寶貝入園以後，社交范圍比原來大了很多，他們逐漸從依戀一兩個固定的撫養人，轉變成喜歡和小朋友一起做游戲，在和小朋友的游戲過程中，年齡相近、志趣相投、地位平等的小伙伴們自然就會形成朋友圈。

他們和好朋友在一起的時候，會有一種強烈的歸屬感。相信從孩子身上您是能感受到一點一滴的變化的，是不是呢？

自由玩耍不是放羊，在區域游戲活動中學習知識與技能，幼兒園各個班級都設置了功能各異的區域，每天孩子們都會在這裡度過一小時左右的時間，孩子們自由選擇、自由結組、自由發展，可千萬別把這樣的活動當做教師“放羊”，認為孩子什麼也沒有學到。

精心創設區域環境，孩子的學習不像成人靠大腦思考學習，他們的思維是具體形象的，在操作中學習，在活動中學習，在游戲中學習，在環境中學習，這些更符合孩子的學習特點。

在活動區，幼兒園會根據幼兒身心全面發展的需要進行環境的創設，如：每個活動區都有自己獨特的價值，每個區域的材料老師們都精心准備，把自己想教給孩子的內容附著在材料中，孩子在自由的游戲中不經意地就掌握了教師想教的內容！

為學習打好前站，在集體教學活動中探索和積累，教學活動在幼兒園的日程表中佔的時間很少，一節課小班15分鐘、大班最多也就半個小時，一天上下午，集體教學時間一共30到60分鐘。

這段時間，老師會帶著孩子們進行領域教學活動，可能是藝術活動，比如唱歌、畫畫、剪紙;

可能是語言活動，包括集體談話、集體閱讀等;可能是科學探索活動，比如老師帶著孩子們玩磁鐵，並在玩的過程中發現磁鐵有兩級，以及磁鐵能吸鐵等秘密;

可能是健康活動，這時老師會帶孩子們一起探討一些有關保護身體方面的事情，如老師發現孩子們不喜歡漱口，就組織了《咕嚕嚕》活動，孩子們通過仔細觀察咕嚕嚕後水裡的殘渣，真實地感受了漱口的重要性;

還有可能是幫助和探討如何適應社會及與人交往的社會性課程。

這些課程貌似上課，其實多以游戲的方式開展，著眼點也都在於為學習作准備，與中小學的上課有著很大的不同。

現在爸爸媽媽們應該清楚孩子整天在幼兒園都學什麼了吧。

他們學習生存及生活本領、學習養成良好的生活習慣，在游戲中孩子們自由學習交往、表演、搭建、認知、科學各方面的經驗，在集體教學活動中老師帶著孩子們一起進行各方面問題的探索，為將來正式的學習概念積累經驗、方法、形成對學習積極的態度。

家長可以這樣問，步步深入，弄清孩子學了什麼？

1

問孩子情緒情況

一天沒見孩子了，其實父母最應該關注的是孩子的情緒情感狀態，每天接到孩子後問孩子：

想媽媽了嗎?今天在幼兒園你快樂嗎?今天跟誰玩了?玩什麼了?好玩嗎?能和我一起玩玩那個游戲嗎?今天有什麼最開心的事?什麼事情讓你感覺不開心？

這樣的詢問會拉近親子距離，也讓孩子一天的情緒情感有了傾訴的空間。

2

問孩子生活情況

今天有沒有主動多喝水?睡覺情況怎麼樣?有沒有正常大便?今天吃飯情況怎麼樣?晚餐都吃什麼了?今天學到了什麼新本領？

問區域活動情況，今天在活動區時間你玩什麼玩具了？和哪個小朋友玩了?有什麼發現?遇到了什麼問題?怎麼解決的?你最喜歡哪個游戲區？

3

問集體教學情況

為了了解孩子的學習情況，家長需要閱讀各班家長園地的月目標、周工作安排，能夠展示在家長園地的學習內容，比如兒歌、歌曲、故事等教師們也都會張貼在此。

家長了解後可以根據內容有針對性地對孩子進行提問，比如，寶貝能把你們今天學的歌曲給爸爸唱一遍嗎?能教教媽媽你們新學的兒歌嗎?能把今天寶寶畫的畫也教爸爸嗎? 　　

當你這樣用心，有技巧地問，才能真地了解孩子在幼兒園的情況，心裡也會更有數，更踏實。

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