華小就是離不開考試
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小學教師說，雖然教育部自2011年起推行校本評估，但是校長和教育部官員仍以學生的考試成績為教師教學評估的依據，同時也設下學生必須完成的作業簿目標，導致“淡化應試教育”淪為空泛的教育方針。
小學教師說，雖然教育部自2011年起推行校本評估，但是校長和教育部官員仍以學生的考試成績為教師教學評估的依據，同時也設下學生必須完成的作業簿目標，導致“淡化應試教育”淪為空泛的教育方針。
因此他們對如今廢除一至三年級正式考試的“快樂學習”政策，表示不樂觀看待。
一名三年級華文科教師接受本報電訪時說，雖然教育部多年前推出校本評估及鼓勵21世紀的多元化教學，但是實際上，各校仍擺脫不了考試，導致教師的教書方式沒有改變。
“廢除考試的理念很不錯，但是華小普遍上還是要考試的，就連下午補習班都有考試，所以我認為，應該不可能做到完全沒有考試。
教師需趕作業簿進度
“校長會在會議上問為什麼這個班級的成績這麼差，然後負責的教師需要站起來解釋，這使教師很有壓力。學校也有買很多作業簿，做不完時，校方會要求教師解釋，所以教師教書除了趕課程，也趕作業簿進度。”
他說，這促使教師沒有時間以更有趣和生動的方式教學，例如要放棄讓學生進行有趣的實驗。
“雖然教育部之前說不能買作業，但是校長還是有買，學生也已經購買2019年的作業簿了。三年級華文科就有筆順、書法、每月評估作業簿和各類刊物等。”
他認為，若教師無需趕考試范圍和讓學生趕完成作業簿，便有時間進行更多與實際生活結合的多元化教學，例如帶學生到植物園參觀，學習相關詞匯，再要求學生寫一篇日記或作文。
成績須“看起來有進步”有些要求欠缺邏輯
另一名教師則說，教育部的政策看起來很不錯，但是往往在執行上出現落差，有些要求欠缺邏輯，使理念失去意義，在這方面需多加監督。
“好比課堂評估有六個等級，第一為最弱，第六為最強，但是教育部官員設下多項要求，使課堂評估失去意義。
對廢考政策不樂觀
學校接受到的指示是包括不能給學生第一等級、年終的成績必須有最少第三等級、不能讓學生一直維持同樣的等級，必須給學生“看起來有進步”的評估成績。
他說，以他執教多年的經驗來看，往往上有政策，下有對策，理論和執行會有差距，因此對教育部廢除一至三年級正式考試的政策不感到樂觀，也擔心到時會有更多作業簿或奇怪的要求。
“沒有考試後，理論上教師會有更多彈性，但實際上會如何，教育部官員會以什麼方式督促教師教學，還不知道。
“我們會在下周才回到學校開會商討新學年的事情，就看到時有沒有更明確的指示。”
他也說，學生人數過多也將影響課堂評估及快樂教學的實際執行。
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